מטרות התהליך החינוכי טיפוח הממד האנושי שבתוך כל אחד מאתנו, ובכל אחד וא
בית הספר היסודי ע"ש "גיורא יוספטל" מגדל העמק טלפון ,01-2710456טלפקס 01-2010446דוא"ל[email protected] : אתר ביה"סhttp://gbs-me.sisma.org.il : תכנית עבודה ספירלית האחר הוא אני א'-ו' "מעולם לא היו ולא יהיו ,מששת ימי בראשית עד הסוף ,שני רגעים שווים ושני בני אדם שווים ,שאם כן ,השוני למה?!" מנחם מנדל מיו'צרק ()7111 מטרות התהליך החינוכי .1 .2 .3 .4 .5 .6 טיפוח הממד האנושי שבתוך כל אחד מאתנו ,ובכל אחד ואחת בסביבתנו. קבלת השונה והאחר והימנעות מפגיעה בו. טיפוח ערכי נתינה ,חסד ותרומה לחברה על כל גווניה. חיזוק ,הרחבה והעמקה של תהליכי ההכלה במסגרות החינוך ,כך שהלומדים יוכלו להשתלב ,להתקדם ולהתעצם בהן. בירור ערכי של המושג "חברת מופת" ,ובחינת הדרכים להגשמת הערכים של חברת מופת במעגלי החיים השונים. הגברת המודעות לאחריות האישית של כל אחד לבניית חברה ערכית ,כתנאי לקיומה של חברת מופת. "כל אחד הוא יחיד ומיוחד" " /התמודדות עם השונות" כתות א' ב' מחנכות :שושי לב ,מאיה קדוש. חודש נובמבר מטרות כלי הוראה דפים חלקים ,נייר דבק, יצירת פתיחה חווייתית לנושא צבעים לכל ילד. השונות ,כאשר התלמיד יסיק את נושא השיעור בעצמו, לקראת סיום השיעור. פעילויות פתיחה לנושא: א .חלוקת דף חלק ,לכל ילד בנפרד ,לתת באוויר מהקצה, כדי שהוא יניח איך שהוא רוצה .לכתוב כל הוראה על הלוח ,בכתה א' להגיד בע"פ. ב" .ציירו פרח ,אפשר בצבעים". ג" .הוסף לו חבר" .לא לענות מי החבר ומהו. ד .מי שסיים ,מוסיף את שמו בצד הדף ,ומוסר. ידע לשוני -מושגים, פתגמים מושגים: חברות ,שונה ,דומם ,חי, צומח פתגם: בשלושה דברים אדם משתנה מחברו :בקול, במראה ובדעת. תוצרים תליית כל הציורים על הלוח. נוצר שדה של פרחים ,עם החברים שלהם. מסקנה: "כולנו שונים ,אבל כולנו שווים". "האחר הוא אני" "כל אחד הוא יחיד ומיוחד" " /התמודדות עם השונות" כתות א' ב' מחנכות :שושי לב ,מאיה קדוש. חודש נובמבר מטרות כלי הוראה התלמיד יכיר ספר בשונות של כל אחד ואחד ,יכיר "כמו דג במים" ,אילן לזרוביץ בייחודיות שלו ושל האחר, ילמד לקבל את השונה כמו שהוא. חשוב להדגיש את השוני של כל אחד ואחת מאתנו וששונות זה דבר חיובי ומעניין. פעילויות ידע לשוני -מושגים, פתגמים תוצרים קוראים את הסיפור במליאה. דיון: איזה מן דג אתה? מה אתה אוהב? מה אתה שונא? במה אתה שונה מדגים אחרים? מיומנו של דג: בחרו באחד הדגים החי באגם ונסו לחשוב מה הוא כותב ביומנו כתבו יום אחד ביומנו של הדג. בכתה א' יספרו בעל פה על יום אחד מחיי הדג. מושגים: אגם ,צולל ,מעמקים, ביישן ,בודד ,שמנמן. פתגם: "אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש בו" איזה דג אתה? בפעילות איזה דג אתה, אפשר להכין קולאז' כיתתי (תמונה ,ספר ,מצגת או אגם משותף ,תמונת ענק משותפת) ,כל ילד יציג בקולאז' איזה מין דג הוא. בכיתה א' המורה תרשום את סוג הדג על הלוח והילדים יעתיקו – בישן ,שמח ,עצוב, בודד ,חברותי וכו'. חודש דצמבר מטרות כלי הוראה פעילויות ידע לשוני-מושגים, פתגמים תוצרים הסיפור: דיון: איזה מן דג הוא פאדג'? מדוע הוא שוחה תמיד לבדו? איזה טובה ביקש דוסו מפאדג'? דיון ברגשות והתנהגות הגיבורים: ..1מדוע חש פאדג' שלא יוכל להתיידד עם קרי? עם רובי? עם סופי? מדוע לא אהב דגים השונים ממנו? .2פאדג' אמר שהוא מרגיש נבוך להתראות עם גד ששונה ממנו .מה פרוש להיות נבוך מה זאת מבוכה? .3מה לדעתכם הרגישה קרי כשפאדג' אמר לה שהיא זקנה מדי מכדי להיות חברתו? .4איך הרגישו שאר יצורי הים כשפאדג' אמר להם להסתלק? האם אתם חושבים שפאדג' יתקרב ויכיר את סזי דרקון הים? .5מה קרה לדעתכם כשפאדג' התקרב לשוחח עםסזי? דיון ברגשות הילדים במצבים דומים: האם מישהו אמר לכם אי פעם להסתלק מפני שאתם שונים? איך הרגשתם? מה עשיתם? מה תוכלו לעשות אם זה יקרה שוב? לאחר קריאת הסיפור והדיון התלמידים יצפו בסרטון "אבו נפחא" ,כיצד דג זה מגן על עצמו. קישור לסירטון: מושגים: נבוך ,מבוכה. פתגם :אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש בו" משימה חברתית: כל קבוצת תלמידים תאמץ חבר שאין לה קשר קבוע עמו במהלך הלימודים ותחבור אליו במהלך ההפסקה. להכיר ולקבל את השונות בבני האדם. "פאדג' שוחה לבדו " לעזור לילדים לפתח עמדה חיובית לגבי הבדלים בין אישיים ואינדיווידואליים, פיתוח רגישות חברתית, פיתוח יכולת להכלת השונות בפרטים השונים בחברה. http://www.youtube.com/watch?v=OkXhC7yzISI דיון על חשיבות ההגנה העצמית וכיצד אנו יכולים להגן על עצמנו מפני זרים או חברים המדיחים אותנו לכלל מעשים שליליים ....מדוע בכל זאת יש צורך להתרחק מחברה מסוימת.... משימה כתיבה לתלמיד :האם מישהו אמר לך פעם "תסתלק מכאן" ,בגלל שהיית שונה? לאן הלכת? למי סיפרת? מה היית עושה עכשיו לאחר השיעור של היום ,אם זה היה קורה לך שוב? לאחר הצפייה בסרטון :האם התרחקות מחברים יכולה לעזור לנו לעיתים? מאילו "חברים" אנחנו בכל זאת נתרחק? מדוע? בכתה א המשימה תהיה בע"פ. חודש ינואר מטרות כלי הוראה פעילויות ידע לשוני-מושגים, פתגמים פתוח עמדה חיובית לגבי הבדלים בין אישיים ואינדיווידואליים. פיתוח רגישות חברתית. פיתוח יכולת להכלת השונות בפרטים השונים בחברה. ספר: "משהו אחר"- קתרין קייב תרגום :יהודה אטלס השערה: על מה לדעתכם מסופר בספר שנקרא "משהו אחר"? המורה קוראת את תחילת הסיפור: "עַ ל גבְ עָ ה ְשטּופַ ת רּוחוֹת, לְ בַ ּדוֹ, בְ לי ַאף אֶ חָ ד ֶשּיּוכַ ל ל ְהיוֹת חָ בֵ ר ֶשּלוֹ, גָר ַמ ֶשהּו ַאחֵ ר". מיהו אותו "משהו אחר"? מי מכנה אותו כך? במה הוא שונה ואחר? למה מכנים אותו כך? ָאמרּו לוֹ ֻּכּלָם. "הּוא י ַָדע ֶשהּוא ַאחֵ ר כי כָ ְך ְ כְ ֶשהָ ָיה ְמנ ֶַסה ל ֶָשבֶ ת א ָתם, לְ ַטּיֵ ל א ָתם, אוֹ לְ הצְ ָט ֵרף לַמ ְשחָ קים ֶשּלָהֶ ם, ָאמרּו: הֵ ם ָתמיד ְ מצְ ַטעֲרים ,אַ ָתה ֹלא מ ֶשּלָנּו. אַ ָתה ֹלא כָ מוֹנּו. אַ ָתה מַ ֶשהּו ַאחֵ ר". איך נראה משהו אחר? נסו לצייר אותו. המורה מראה את כריכת הספר לתלמידים .משהו אחר מה לדעתכם הוא עשה כדי להשתלב בחברה? המורה ממשיכה לקרוא את הסיפור עד הסוף. אוצר מילים: גבעה ,הושיט ,לבדו. פתגם: "ואהבת לרעך כמוך" שיר: "האחר הוא אני"- מלכה שידלובסקי. קטע ללימוד בע"פ מתוך השיר האחר הוא אני: יד ביד נשלב, נעניק נשתלב, אתן לכל אחד את שאוכל מעצמי, נפתח את הלב, נחשוב נתחשב, בלב אוהב, כי האחר זה אני! דיון: איך ילד שאינו משחק עם ילדים מרגיש? איך אנחנו כחברים בכיתה יכולים לעזור לילד שמשחק לבד בהפסקות? קישור למשימות לסיפור "משהו אחר" את המשימות יבצעו התלמידים בפעילויות מתוקשבות באתר הכיתתי{ .תלמידי כתה ב'} תלמידי כתה א יציירו את משהו אחר בצייר. http://www.orianit.edu-negev.gov.il/mheifacm/sites/homepage/yaki10/masheo.htm תוצרים איך נראה משהו אחר בציור? בסיום קריאת שני החלקים הראשונים של הסיפור התלמידים מציירים את משהו אחר ככפי שהם מדמיינים אותו. "כל אחד הוא יחיד ומיוחד" / "התמודדות עם השונות" חודש פברואר מטרות כלי הוראה פעילויות להדגיש את המגוון האנושי בכתה. פתגם" :עשרה ציירים" * לעורר את מודעות התלמידים לשונות. "עשרה ציירים ציירו את העץ שממול ,כל אחד והאמת שלו ,כל אחד והעץ שלו" /....אסתר קל משימת פתיחה: פתגם: מתבקשים התלמידים חלק, דף תלמיד לכל מחלקים במעגל, הכתה יושבת בגמר הציור צובעים את העץ .בסים הצביעה התלמידים מניחים את "עשרה לצייר עץ, ציירים" העץ במרכז המעגל. *כלי כתיבה * דפים חלקים דיון: הביטו ואמרו מה אתם רואים? למה זה דומה? במה הם דומים ובמה שונים? מה אנו למדים עלינו דרך הציורים? על הלוח כותבים את הפתגם ":עשרה ציירים ציירו את העץ שממול ,כל אחד והאמת שלו ,כל אחד והעץ שלו" /....אסתר קל איך הפתגם מתקשר לציורים שמונחים על הרצפה? קוראים את הפתגם ומחפשים את ההקשר של הפתגם לציורים שמונחים על הרצפה. פעילות משותפת: יצירת עץ משותף עם הציורים. חוזרים למעגל ,במעגל מסיקים מסקנה, שהיא -שיש מגוון אנושי בכתה. פעילות בעקבות ציורי אמנים: קישורhttp://www.misgeret.co.il/ArtClassify.php?ClassifyID=17: צפייה בציורים ,השערות מה רואים בתמונה? מה התכוון הצייר לציר? מה הרגיש הצייר בזמן הציור? מתן שם לציור ,תיעוד הציור הנבחר בכתב ובצבע? ידע לשוני- מושגים, פתגמים אוצר מילים: מגוון ,אנושי. תוצרים יצירת עץ משותף עם הציורים. חודש מרץ פעילויות מטרות כלי הוראה *פתוח אמפתיה וסובלנות כלפי השונה. *העלאת סוגיות השונה והסובלנות למודעות. * כל אחד מאתנו שונה ומיוחד באופן מסוים. מקריאים את הסיפור , סיפור" :האיש הירוק /יהונתן גפן עצירה אחרי השורה :האיש סרטון אנימציה -האיש הירוק, הירוק עצר את האוטו הירוק ושאל את האיש קריין יהונתן גפן הכחול..... קישור: השערות :מהן השאלות http://www.youtube.com/watch?v=s0שנשאלו?צפייה באנימציה. דיון: zMceNz8g תיאור חייו של האיש צפייה בסרטון :בלאבלוק הירוק. מה הרגיש האיש הירוק קישור לסירטון: כאשר פגש את האיש http://youtu.be/p5bF0tKwAVU הכחול וההפך? סוגים של אנשים שונים שאתם מכירים. מתי הרגשתם שונים מאחרים? איך מתנהגים למי ששונה מאתנו? האם פעם הרגשתם כמו האיש הירוק? איך הייתה נראית הארץ אם כולם היו נראים באותו הצבע? ידע לשוני- מושגים, פתגמים תוצרים פתגם: "אין אדם אחד דומה לחברו". כתיבת סיפור בעקבות הסיפור "האיש הירוק" יצירה -איש ירוק מחומרים שונים. חודש אפריל /מאי מטרות כלי הוראה סיפור: *התלמיד יכיר בשונות של כל אחד" .תום החתול הכחול"- יפה טלק *התלמיד יכיר בייחודיות של כל אחד. *התלמיד יפנים שהוא אחראי לדרך שבה יתייחס לסביבה. פעילויות ידע לשוני- מושגים, פתגמים תוצרים דיון: תום בעיני המשפחה: משפחתו של תום הייתה משפחה אפורה ומכובדת ואילו תום היה כחול . שערו וכתבו ,מה חושבת המשפחה על תום? מה הם אומרים זה לזה? למה הם עצובים כל-כך? על מה הם חושבים? מה הבעייה שמטרידה אותם? תום בעיני החברה: נסו לשער איך תום מרגיש ,איך הייתם מציעים לו להתמודד והאם גם אתם הרגשתם פעם כמו תום? תום נפרד ממשפחתו :השערה :מה כתב תום במכתב להוריו. כתה ב -כתיבת מכתב אוצר מילים: דו שיח לעג סירוב פתגמים :מה ששנוא עליך אל תעשה לחברך" " אל תדון את חברך עד שתגיע למקומו" כתבו דו שיח בין הוריו של תום בתוך הבועות { .דף עבודה} החלומות של תום /החלומות שלנו. א .מה היו חלומותיו של תום וכיצד הגשים אותם? ב .כתבו אילו חלומות הייתם רוצים שיתגשמו עבורכם? החלטתו של תום: תום החליט לעזוב את משפחתו ועיר הולדתו. האם הוא ביצע החלטה נבונה כן ,או לא? בעד ונגד :האם תום צריך לעזוב את הבית? מה היית מציע לתום לעשות? איך אתה היית נוהג אילו היית במקומו של תום המחזה – חלוקה לקבוצות המחזה. האחר הוא אני "כל אחד הוא יחיד ומיוחד" " /התמודדות עם השונות" כתות א' ב' מחנכות :שושי לב ,מאיה קדוש. חודש יוני כלי הוראה מטרות התלמיד ידע לקבל את השונה. התלמיד ילמד לכבד את השונה. התלמידים יראו שבכל קבוצה יש הבדלים בין המשתייכים לקבוצה. "בנצי" כתב ואייר דוד קי מק תרגם :אברהם יבין פעילויות ידע לשוני- מושגים, פתגמים פתיחה: קישור: צפייה בתמונה :מה רואים בתמונה? מה משותף בין כל הפילים? במה שונים הפילים? התלמידים יראו שבכל קבוצה יש הבדלים בין המשתייכים לקבוצה. קריאת הסיפור במלואו. דיון: במה נבדל בנצי מכל העדר? מה יחודו של בנצי בנוסף לצבעיו השונים? מה הטריד את בנצי ?מדוע? מה קרה לבנצי לאחר שצבע את עצמו לאפור? כיצד מתגלה המיוחד בבנצי? מה לומד בנצי ומה לומדים כל הפילים ממה שקרה לו? שיחה על מקומו של השונה בתוך הקבוצה. פעילויות: צבעים: .1חלוקת דפים ובהם קוי מתאר של בעלי חיים ,עצים ופרחים התלמידים יבחרו ויצבעו . לאחר מכן יסבירו את בחירתם הן מבחינת התוכן והן מבחינת הצבע. .2כל ילד יצייר את עצמו ויצבע את הציור בצבעים שהוא אוהב הילדים יראו את הציורים לכיתה ויסבירו את בחירת הצבעים פתגם: אוצר מילים: התלמידים יחברו עדר ,טלאים, פתגם שמתאים למסר משתלב. פתגם :התלמידים של הסיפור ויציירו לו ציור מתאים. יחברו פתגם הצגת התוצרים, שמתאים למסר של הסיפור ויציירו פתגמים ,הדפים המשובצים של לו ציור מתאים. התלמידים במליאה. סיכום נושא: מה למדתי מהנושא השנתי? מה לקחתי? במה אשתמש? איך אתייחס לשונה בחברה? תוצרים כיתה ג' תשע"ד מורה :אתי רוט משך הלימוד 4:חודשים מספר שעות מתוכנן לנושא 22 :שעות. לכל תלמיד תיקיה שקופה – "האחר הוא אני" לאורך למידת הנושא. תוכן /נושא מושג "אני " הכנות נדרשות הכנת תיקייה, שער לתיקייה. שילוב תחומים נוספים מוזיקה , מחשבים, ציור, שפה. פירוט השיעור שיעור :12+מי זה אני? פתיחת הנושא "האחר הוא אני" לפני שנכיר ונדבר על האחר נתחיל מהמוכר -מה שאני יודע – מי זה אני ? אחרי פתיחת הנושא – סיעור מוחין .הילדים יכינו תעודת זהות יצירתית אישית שבמרכזו תמונת הילד .ובתוכה הילד יכתוב על עצמו: תחומי העניין ,עיסוקים ,כישרונות ,מאכל אהוב ,תכניות אהובות ,משחק ..וכו... שיעור :+הצגה אישית--הילדים ישתפו בזוגות ובהמשך במליאה בפני החברים את מה שכתבו בדף .במה פתוחה להצגת הכישרון ,התחביב ,היכולות ,החוזקות ... תהליכי הערכה ותוצרים מצופים ארגון תוצרים בתיקייה . ת"ז של כל ילד עם האוצרות האישיים שלו, החוזקות הטמונים בו. (רינת נתנה משימה לילדים בחיק המשפחה) לו"ז -11/11 נובמבר תוכן /נושא הכנות נדרשות שילוב תחומים נוספים פירוט השיעור מושג אני והכנסת המושג האחר דפים לבנים, תמונות , עיתונים שאפשר לגזור מהם , צבעים דבק, אומנות (אורה) מושג אני הכנת דף שאלות מנחות לרפלקציה שפה שיעור :32+הכנת קולאג' אני הילדים יכינו קולאג' אישי המייצג באמצעים חזותיים ( ציור ,תמונות ,מלל ,צבעים )..אותם. מעבר לדף יכתבו את שמם. המורה אוספת את העבודות ומציגה בפני ילדי הכיתה . חידון מי הוא האחר ( :בעקבות הכנת הקול'ז) ( הכנסת המושג האחר) מי הילד? איך ידעתם /זיהיתם /הכרתם? שיעור : 5רפלקציה לתהליך /שיח ופעילות לימוד :כתיבת רפלקציה .מהי ? מטרתה . 4שאלות מנחות :מה למדתי? מה אהבתי ? מה אתגר אותי ? מה הייתי משנה ? הכנת שיר קצר ,סיפור קצר בעקבות הפעילויות. להשאיר את השאלות כשאלות פתוחות ולא לנווט .למדתי (יכול להיות) :בשיעור ,בתהליך עד כה ,מהפעילות האחרונה וכו.. שיתוף במליאה בהתאם לתחושות הילדים. מושג האחר בחברה השונה בריסטולים, הכנת משימה מתוקשבת , סרטון /מצגת העוסקים בנושא כישורי חיים- מיומנויות עבודה בקבוצה . שיעור :6הצפת מושגים ואיסוף דעות -מיהו האחר ? סיעור מוחין— מיהו האחר עבורי? מיהו האחר בחברה ?אנחנו מכירים אחר? הצפת מושגים בנושא :זקן ,ילד ,אישה ,חילוני ,דתי ,עולה חדש... אילו סרטים\ספרים\סיפורים אתם מכירים שמתקשרים אל הנושא השנתי? מה החוט המקשר\רעיון מרכזי שחוזר בכל מה שהעלתם?דיון ומסקנות.חשיפה :דירה להשכיר(סרטון).http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rjiQr_4nato מערך השיעור: http://itu.cet.ac.il/ShowItem.aspx?ItemID=c7a8b1cb-cae4-4e17-aede877616c2502f&lang=HEB שפה – לאה גולדברג דירה להשכיר שפה – לאה גולדברג תהליכי הערכה ותוצרים מצופים הכנת קולאג' אישי של כל אחד מהילדים לוח כיתתי לו"ז נובמבר נובמבר תוצרי למידה. דצמבר שילוב תחומים נוספים פירוט השיעור תוכן /נושא הכנות נדרשות מושג שונות ספר קריאה /סרטון עידוד קריאה- ספר "הברווזון המכוער" – אנדרסן אנס כריסטיאן. *מפתח הלב *מוזיקה. חשיפה לספר, מה למדתי? מה אהבתי ? מה אתגר אותי ? מה הייתי משנה ? https://www.youtube.com/watch?v=F4nFVAYLKFM מושג סרט מרשימת הסרטים אשר נמצאים משרד החינוך קבל השונה. שפה מחשבים תהליכי הערכה ותוצרים מצופים ארגון תוצר בתיקיה לו"ז נובמבר בשיעור מוזיקה – שווים – עילי בוטנר קבלת השונה שיעור :7הצפת מושגים ואיסוף דעות – קבלת השונה ? מיהו האחר בחברה ?אנחנו מכירים אחר? עבודה בקבוצות – איסוף דעות שונות .מקום לביטוי אישי . כתיבת התוצרים והצגתם במליאה. ארגון תוצר בתיקיה דצמבר אתר סרטיםhttp://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/ui/sratim : משימה לבית /מתוקשבת .1 :צפו בסרטון .2מחפשו במילון את פירוש ההגדרות :דעה קדומה /סטראוטיפ/ סטיגמה . מושג מילון הגדרה שפה מחשבים שיעור -8דעה קדומה . איסוף ההגדרות .דיון .מהי דעה קדומה .שימוש במושגים :דעה קדומה ,סטראוטיפ ,סטיגמה. איפה בחיים אנו נתקלים בדעות קדומות ? אם בכלל ?..למה יש דעות קדומות ? למי? תורם /פוגע ?..הצגת דוגמאות מהאקטואליה לדעה קדומה ( .קטעי עיתונות מודפסים או מוקרנים ,בדיחות ) סימון על הטקסט אילו דעות קדומות הוצגו בהם .הסבר מדוע זו דעה קדומה . שפה שיעור -9רפלקציה לתהליך /שיח ופעילות לימוד :כתיבת רפלקציה .מהי ? מטרתה . 4שאלות מנחות :מה למדתי? מה אהבתי ? מה אתגר אותי ? מה הייתי משנה ? דעה קדומה והאחר מושג דעה קדומה והאחר הכנת דף שאלות מנחות לרפלקציה להשאיר את השאלות כשאלות פתוחות ולא לנווט .למדתי (יכול להיות) :בשיעור ,בתהליך עד כה ,מהפעילות האחרונה וכו.. שיתוף במליאה בהתאם לתחושות הילדים. ארגון תוצר בתיקיה ינואר ינואר תוכן /נושא הכנות נדרשות שילוב תחומים נוספים יחד בקבוצה האחר בקבוצה בריסטולים צבעים תמונות משימות באופק מולדת –מאיה קדוש מחשבים פירוט השיעור שיעור – 11לחיות יחד בישראל לחיות יחד בקבוצה – במשפחה בכיתה ובחברה הקרובה תהליכי הערכה ותוצרים מצופים הכנת קול'ג קבוצתי לו"ז נובמבר משימות חשיבה :מה תפקידם? מעמדם של המבוגרים? סביבה שונה משימות באופק מולדת מחשבים שיעור –1121+לחיות יחד בישראל סביבה מקום שחיים בו – לכל ילד סביבה שונה נלמד עם לילך ,דניאל ,חסן ומעיין (ע"מ .)44-65 ינואר מדינת ישראל – המולדת שלנו משימות באופק מולדת מחשבים שיעור –152+1לחיות יחד בישראל איך נולדה מדינת ישראל – כל אחר הגיע מהגולה לציון –תרבויות שונות ,מאכלים שונים, שפה שונה ,מנהגים שונים ,דתיים וחילוניים ,אורח חיים שונה וכו. פברואר - מרץ סיכום נושא ערב הורים – ילדים" :האחר הוא אני" (במהלך חודש מאי )2214 .1פתיחה חידות על כל ילד הורה מנחש מיהו בנו/ביתו .2שירים בנושא "האחר הוא אני" .3הכנת סדנא קולג' קבוצתי .4כל משפחה מכינה מאכל האהוב עליה כיתה ד' מחנכת פאני אזולאי חלק מהחומרים נלקחו מתוך יחידה שנקראת "יוצרים סביבה בטוחה ומכובדת" מניעת הצקה ואלימות. אל תלעגו לי: חלק מתוך מפתח הלב נושאים :שונות חודש כסלו ואחדות ושונות ,חודש ניסן. התכנית תילמד במהלך השנה במסגרת שיעורי כישורי חיים. מצורף קישור ליחידה יוצרים סביבה בטוחה ומכובדת. http://www.school.kotar.co.il/KotarApp/Viewer.aspx?nBookID=97148991#52.185.3.fitwidth נושא מטרות מהלך הפעילות /קישורים תוצרים /דרכי הערכה לו"ז פרק 1 הבעת רגשות, משתפים ברגשות, הכרת קשת רגשות. למידה ותרגול של אוצר מילים מתחום הרגשות, רכישת מיומנויות ,זיהוי רגשות אצלי ואצל אחרים, התבוננות אמפאתית. מצורף הקישור של היחידה "אל תלעגו לי" הכרת מילים המבטאות רגשות, נובמבר לתת לגיטימציה לרגשות. בניית אוצר מילים של רגשות מצורפת טבלה ובה מאגר מילים. דיון על רגשות ושיקוף מצבי רוח של תלמידים. מצורפת טבלה .תרגול בשימוש מילות רגש. הכתבה על +1מילים בנושא. פרק + רגישות לזולת, לימוד השיר אל תלעגו לי, צביטה בלב ותאור מצבים על הצקות בין ילדים. פרק 3 לדעת לנהל כעס ,מה קורה לי כשאני כועס, מחשבות מכעיסות ואיך להירגע פינה שלווה. לחדד את הרגשות להשפעות השליליות הקשות של לעג, חרם והתנהגויות מזלזלות אחרות. לימוד השיר אל תלעגו לי. התלמידים ישירו את השיר בטקס" ,האחר הוא אני" הקרנת הסרטון 2משימות בנושא השיר. הכתבה +1מילים מתוך הסיפור צביטה בלב. דצמבר לימוד הסיפור "צביטה בלב". להכיר את שיר הנושא. לתת לגיטימציה לכעס ,להכיר את ההשפעה של הכעס על הגוף. להבין שהכעס מושפע מדיבור פנימי ומפרשנות סובייקטיבית, ללמד חלופות התנהגותיות כאשר כועסים. לימוד הסיפור "המקום הסודי שלי" מתוך היחידה. לימוד מודל אפרת. א -ארוע פ -פרשנות ר -רגש הנגזר מתוך פרשנות. ת -תגובה הנגזרת מהרגש. רצועות בריסטול ובהם יכתבו התלמידים משפטים המתארים התמודדות עם כעסים. ינואר פרק 4 פתרון יצירתי לסכסוכים, הסלמה בסכסוך, יורדים מהסולם ונלחמים באלימות. התערבות יעילה באלימות. לפתח מודעות לנקודות השקפה שונות בסכסוך. להבין כיצד סכסוך יכול להסתיים. א. משחקי תפקידים, סימולציה ,פתרון סכסוכים וגישור. רעיונות נמצאים באתר שנקרא "בין הצלצולים" ב. לציין בעיה "מטריד אותי שבכיתה שלנו תלמידים מציקים לאחרים ומכנים אותם בשמות גנאי" בואו נמצא דרך להימנע מכך בעתיד לעזור לכל אלה שלועגים להם .חשבו יחד על פתרונות לערוך סיעור מוחות לכתוב בלוח או בבריסטול ללא ביקורת .לבחור את הפתרון הטוב לבעיה לשאול האם כולנו מסכימים ,הערכת הפתרון לבעיה תיבחן במפגש כיתתי במועד אחר. ג. לימוד הסיפור "הזאב הרע" ללמוד לפתור סכסוכים בלי לפגוע מילולית או פיזית במישהו אחר. משימות והתמקדות במסר. הכנת מאגר של פתרונות יצירתיים בסכסוכים. פרסום המאגר בלוח הכיתה. פברואר פרק חמישי עזרה לזולת, קבלת אחריות על אכפתיות והתחשבות .המעשים שלנו, עבודה בצוות להשגת מטרה משותפת .התנסות בתהליך יצירת הסכמים קבוצתיים. לפעילות זו יש צורך במוזיקת שמע וכדור רך. סידור הכיתה בצורת ח הוראות לתלמידים: כשהמוזיקה מתנגנת זורקים את הכדור זה לזה, כאשר המוזיקה פוסקת התלמיד או התלמידה שהכדור נמצא בידיהם משלימים את המשפט " אני מרגיש/ה שלאנשים אכפת ממני כאשר"... טיפ" להיות רגישים לשפת הגוף .חשוב שהכדור יגיע לכולם מי שלא מעוניין לדבר לא ללחוץ .לשאול איך הרגשתם בזמן המשחק? מה ניתן ללמוד מהמשחק? מה המשותף בין כל המעשים שתיארנו" הפעילות הבאה מסיבת כיתה עמ' 71ביחידה. מרץ פרק שישי הימנעות מהתנהגויות שליליות ובחירת התנהגויות מקדמות בחיבור לביעור חמץ. פרק שביעי לזהות הבדלים וקווי דימוין בדרך לא שיפוטית. "אחדות ושונות" לקבל את השונה הכנת פינה בכיתה מבערים את החמץ. לימוד סיפור ליל סדר בסימן אחדות ושונות ( הילדים כותבים כיצד ניתן להימנע מהתנהגויות שלישיות) מתוך מפתח הלב2 , פעילות מחליטים לבער את החמץ. אפריל הפעילות והסיפור נמצאים באתר ממפתח הלב חודש ניסן אחדות ושונות לכיתה ד'. פעילות הורים ותלמידים: משחק בינגו אנשים עמ' 1+3ביחידה. להעריך ולכבד הבדלים בין אנשים. לאחר מכן משימה משותפת להורים ולילדים "בגובה העיניים" עמ' 155 לפתח רגישות כלפי דעות קדומות וכלפי אפליה. כתיבת חמשיר דקלום או ג'ינגל בנושא :קבלת השונה ג'ינגלים חמשירים או דקלומים בנושא. מאי פרק שמיני שני טקסטים מתוך המקורות עם אחד לגמרי/ מהר"ל מפראג. סיכום חברה הטרוגנית המאמינה באחדות מתוך מתוך :מפתח הלב אחדות השוני תחתור ושונות כיתה ד'. לביסוס האחדות תוך הכרה בשוני שבין חבריה ובכך תפעל לאיתור המשותף והמחבר בין השונים. השוואה בין הטקסטים. יוני מסע העגורים שלי /יבגני ניצוץ אהבה. ספרים מומלצים :כמו דג במים ,סיפור על האיש הירוק ,אני תמיד נשאר אני /יהודה אטלס גדר כבשה ובעייה ,חזית הכיתה. התכנית נכתבה ע"י פאני אזולאי מחנכת כיתה ד'. חומרי העשרה נוספים: הקרנת סרטים הקשורים לנושא ומומלצים: לחלום באותיות, כיתה :ה' מחנכת :מיכל .1הגברת המודעות לאחריות האישית של כל אחד לבניית חברה ערכית ,כתנאי לקיומה של חברת מופת. נושא מטרות החגים בראי השונות סובלנות לשונות חברתית ,אמפטיה לסבל הנגרם מדחייה חברתית. מודעות למציאות של ריבוי עדות ועמים ומתן לגיטימציה לאחר ולתרבותו. התמודדות עם גזענות וטיפוח סובלנות מהלך הפעילות /קישורים פתגמים ראש השנה במדינות שונות בעולם: http://kaye7.school.org.il/rosh_hashana_world.htm חגיגת מועד השנה החדשה בתרבויות שונות מציאת מאפיינים דומים ושונים בין המדינות. "איזהו חכם? הלומד מכל אדם" חג סוכות בעדה השומרונית: תוצרים /דרכי הערכה לו"ז משימת חקר על ראש השנה במדינה שלא נלמדה בכיתה ע"פ בחירה. ספטמבר כתיבת סיכום על העדה השומרונית. אוקטובר החבר של סבא /יפה בנימיני ,עמ' 171בדרך המילים. משימות במדריך למורה עמ'.111 צפייה בסרטון -סוכות אצל השומרונים https://www.youtube.com/watch?v=dLw8mgo5j2w מוזיאון "השומרוני הטוב" .השומרונים כחלק מעם ישראל ונושאי מורשתו. "כל הפוסל במומו פוסל" חג הסיגד בעדה האתיופית: חג המסמל את חידוש הברית של יהודי אתיופיה עם עמם ועם תורתם. משמעות שם החג" ,חוק חג הסיגד" שהתקבל בכנסת. מפגש כיתתי עם בני הקהילה. משחק הסיגד -חגם של יהודי אתיופיה: http://www.galim.org.il/holidays/sigd/icd/2853.html "כל ישראל ערבים זה לזה" כתיבת כרטיס ברכה לחג הסיגד. נובמבר נובמבר -דצמבר חנוכה חג האור והתקווה ללוחמים האמריקאים(הנוצרים): נר חמישי/אפרים סידון החיילים היהודים כמיעוט במלחמה בין האמריקאים לבריטים לפני מאתיים שנה .הדלקת נר בסתר והתקווה לניצחון ...החיילים הנוצרים מגלים את החנוכייה ומאמינים שיקרה נס בזכות חגם של היהודים. עמ' 115בדרך המילים ה' "טוב שם משמן טוב" יום המשפחה -המשפחה בהודו. ההבדלים בין המשפחה שאנו מכירים לבין המשפחה ההודית. סימנים בדרך עמ' 15-11 "חיים ומוות ביד הלשון" טו' בשבט -האוכלוסייה הערבית במדינתנו: עץ הדגים/דוד בן קיקי עמ' 11בדרך המילים ה' מה הוא ערבי -ישראלי ,התרבות הערבית :חגים ,מאכלים ,מנהגים. סיפור אישי של המורה לערבית. "איזהו מכובד -המכבד את הבריות" יום השואה מנקודת ראותה של נערה גרמנייה נוצרייה השייכת לתנועת הנוער של היטלר. סיפורה של אורנה פורת שהייתה גרמניה נוצרייה בימי השואה והתגיירה. הילדה עם הגרביים החומים/תלמה אליגון רוז עמ' 211בדרך המילים ה' *משימות בדף נפרד בסוף התכנית. גרים וגיור/חנה זמיר עמ' 241בדרך המילים "מעשיך יקרבוך ומעשיך ירחיקוך" כתיבת מכתב לחייל אמריקאי ובו הסבר על חג החנוכה של היהודים -רקע היסטורי ,מנהגים והנס שהתרחש. עריכת טבלת השוואה בין המשפחה בהודו למשפחתי .מאפיינים דומים ושונים. הכנת תעודת זהות לאחד החגים הערביים. ינואר פברואר מרץ יום העצמאות -המסע לארץ ישראל שבועת ה"אדרה" /דורית אורגד עמ' 251בדרך המילים ה' משימות במדריך למורה עמ' 131 הסיפור מתרחש באתיופיה ,זמן קצר לפני "מבצע משה" ,שבמהלכו עלו לישראל יהודים רבים ממדינה זו .הוא מסופר מפיו של ממו ,נער יהודי ,בן למשפחה שחיה בכפר אתיופי ומתכננת לעלות לארץ. "אל תדון את חברך עד שתגיע למקומו" מנהגי עדות בחג השבועות (טבלת השוואה מצורפת בסוף התכנית) רות המואביה במגילת רות -סיפור המגילה ומשימה מתוקשבת http://www.galim.org.il/m/acts/test/87.html "האמת והשלום אהבו" *יום השואה הילדה עם הגרביים החומים/תלמה אליגון -רוז עמ' 292בדרך המילים .1מה ניתן ללמוד על ילדותה של אירנה מהסיפור? .2כתוב על שלבים בהתפתחותה של אירנה כשחקנית. .3מה ניתן ללמוד על החיים בגרמניה תחת שלטון הנאצים על פי הסיפור? .4בסיפור מתוארים ניגודים (הפכים ) .העתק 3דוגמאות לכך מהסיפור. .5מהי נקודת השיא בסיפור שגרמה לאירנה לעשות שינוי בחייה? .6בסיפור מרומז על הקשר בין אירנה לרות המואביה .הסבר,מהו הקשר? .7אירנה בעלת דימיון מפותח .הסבר כיצד תכונה זאת באה לידי ביטוי בסיפור? .8חפש במקורות מידע וכתוב מי היתה רות המואביה. בספר המקורי משובצות מילים באמהרית ופרושן. כל תלמיד ילמד 6מילים באמהרית וייעזר בתלמידים האתיופים בבית הספר. כתיבת מאפיינים זהים ושונים בין העדות בחג השבועות. אפריל מאי לוב מרוקו פרס מנהגים מיוחדים בבוקרו של החג עלים מביאים של שיח קטנים קוצני (רמז לסנה), לכל ילד נותנים שבעה עלים ,אותם הוא בולע עם מים מבאר, הנשאבים סגולה ללימוד תורה. שופכים מים על העוברים והשבים, רמז לתורה שנמשלה למים. שופכים מים איש על רעהו לכבוד התורה "למים הנמשלת חיים". שם החג "מודה גול" (ששיבוש ממועד גול. דהיינו ,חג הפרחים). את מקשטים השולחנות בפרחים ריחניים. ליל החג ערים כל הלילה, אומרים כל התהלים. הולכים למשפחה שמת עליה אחד מבניה או לביהכנ"ס ,ערים כל הלילה ,קוראים תחילתם וסופם של כל ספי התנ"ך. ("רות"קוראים כולה). כמו"כ קוראים ראשי פרקים מכל ששה סדרי משנה ,קטעים בזוהר וספר תהילים. תפילות וקריאת התורה אחה"צ קוראים בביהכ"נ משלי ,רות והאזהרות על תר"ג מצוות ,על הקורא את הבית המתחיל במילים "בסימנא טבא ומזלא יאה" -שופכים כד מלא מים .מסיימים בקריאת "עשרת הדברות" מאכלים מיוחדים בצורות כעכים שונות ,כגון סולם, (זכר לעליית משה שני להר סיני), לוחות הברית. התפילה אחרי מצות טועמים מפסח) (שנשארו בחלב מבוללות ובדבש( .רמז לתורה לחלב שנמשלה ולדבש). בשחרית,בעת הוצאת הספר ,קוראים את ה"כתובה" שבין הקב"ה לישראל (מר' ישראל נג'רא). אחה"צ אומרים שני מיני "אזהרות" ,גדולות אחרי וקטנות. ,קוראים ה"אזהרות מגילת רות. מתוקות: "כתובה" דייסות אומרים חלוא כורמא - ו"אזהרות" תמרים, דייסת מסולת, עשוייה תמרים ,שמן וסוכר, חלואב ברנג' -דייסת אורז עשויה מאורז טחון ,שמן ,מים, סוכר ומיני תבלינים. תוניס תימן מקשטים את הבית בפרחים או בירק נוהגים כמו"כ לקשט בירק את ביה"כ ,ולעטר את ספרי התורה בזרי פרחים. ליל שמורים, הנקרא מ"ביתה" . לומדים פרקי משנה, גמרא ,זוהר ,שרים פזמונים שונים ובמיוחד את "בר יוחאי". ראה "ספר המועדים" כרך שבועות עמ' , 225 אחה"צ :מגילת רות "אהזהרות" על תרי"ג מצוות .תפילת מנחה חגיגית מלווה דרשה מעיני דיומא. מאכלי חלב .יש קהילות בהן אוכלים מצה שנשמרה מפסח. לפני קריאת התורה מאכלים חלביים, אומרים בפיוט "אצולה כגון עוגות ממולאות לפנים בכסא ערבות" בגבינה וכיו"ב. (מאת ראב"ע) ומסיימים ב"הללויה)… למלכך אחרי ציון". בת "אזהרות". ההפטרה אחה"צ -מגילת רות. בביתי משימה :הוסף עוד מנהגים עפ"י הנהוג בביתך/בעדתך כיתה ו דינה נושא :תקשורת בין אישית -כיתה ו' מטרות: חינוך לתרבות דיון. הבנת החשיבות בתקשורת יעילה להעברת מסרים זיהוי רגשות האחר. שיפור מיומנויות תקשורת בינאישית. נושא מטרות מהלך הפעילות /קישורים תוצרים /דרכי הערכה לו"ז מהלך ההפעלה :הפעלה זו תיערך בשני שלבים : שלב א' -מילוי השאלון - .אישי שלב ב' -דיון בתוצאות לאחר סיכומן. מליאה שאלון הצגת סיכום תוצאות השאלון בעזרת גרף חודש נובמבר ניסוח כללים שיתרמו לקיום שיחה יעילה בקבוצה חודש דצמבר תרבות הדיון לזהות נורמות של והשייח תקשורת המקובלות מהי תקשורת בקבוצתו של המשתתף. הצגת מודל לעודד ניתוח תקשורת נתונים על ידי הקבוצה ,כצעד לקראת שינוי נורמות לא רצויות וחיזוקן של נורמות רצויות. טיפוח ההקשבה -להמחיש בצורה קיצונית פעילות פתקים -אישי דיון בעקבות הפעילות -מליאה מצב של חוסר קשב. שיחה בהרבה קולות נושא מטרות מהלך הפעילות /קישורים חשיבות ההקשבה בתקשורת בין אישית לעמוד על חשיבותה של ההקשבה להבין שההקשבה היא מיומנות נרכשת הניתנת לפיתוח ללמוד תנאים להקשבהיעילה. להבין את אחריותו שלשל לתהליך המקשיב תקשורת טובה. לרכוש כלים מילולייםובלתי מילוליים להקשבה פעילה. לבדוק את הרווח והפסדהנובעים מכך שהזולת אינו מקשיב לו ומכך שהוא אינו מקשיב לזולת להכיר שיר בנושאהקשבה לענות על משימותבעקבות השיר -להכיר את הקשיים הכרוכים במתן כל משתתף בתורו מספר על מקרה שהקשיבו כתיבת מאפיינים של הקשבה טובה לו-בזוגות דיון בעקבות הפעילות -מליאה אני מקשיב אתה מקשיב הקשבה פעילה- אחריות הנמען שיר :להקשיב/ ק' רוג'רס מתן משוב משוב ובקבלת משוב. לתרגל דרכים למתן משוב בונה ולקבלתמשוב. לעמוד על חשיבות המשוב הבונהלשיפור התפקוד האישי והבינאישי ולקידום מטרות הקבוצה. כל משתתף בתורו מספר על עצמו – בזוגות. דווח ודיון במליאה שלב א' :שפת הגוף משדרת הקשבה- כל תלמיד בתורו מספר משהו על עצמו וחברו יציג התנהגויות של חוסר הקשבה-. זוגות דווח ודיון -במליאה שלב ב' :מלים המשדרות הקשבה כל תלמיד בתורו יספר משהו על עצמו וחברו המקשיב מגיב ב" :אתה מתכוון לומר ש-"... זוגות דווח ודיון במליאה קריאת השיר והבנתו מענה על שאלות בעקבות השיר. מהו משוב? כל תלמיד בוחר היגד מתוך ההיגדים ומגיב האם הוא מסכים עימו או חולק עליו -.אישי דיון בעקבות הפעילות במליאה תוצרים /דרכי הערכה לו"ז חודש ינואר אילו התנהגויות משדרות הקשבה? חודש פברואר כללים לדובר כללים למקשיב הכנת כרזה -מהי הקשבה פעילה? כתיבת שיר דומה מרץ הכנת כרזה -כללי מתן וקבלת משוב אפריל נושא תקשורת בלתי מילולית -מה אני משדר? תכונות נדרשות מהלך הפעילות /קישורים מטרות להיות מודעים לכך ישיבה במעגל -כל אחד בתורו ישדרשיש תקשורת שאינה הרגשה כלשהיא בעזרת אחד מאבריו. שאר התלמידים יזהו את הרגשתו. מילולית. רגישות דיון ושיחת סיכום -במליאה לפתח לשדרים ללא מלים וילמדו לפענחם. להכיר תכונות שמקדמות תקשורת יעילה. משחק בנק תכונות לתקשורת בינאישית-סובלנות ,הכלה ,אימפטיה, הקשבה ,עידוד פרגון תוצרים /דרכי הערכה הכנת מאגר רגשות לו"ז מאי יוני
© Copyright 2024