25. november 2013 Tidlige tegn og forebyggelse af dysleksi hos det lille barn Adjunkt Helle B. Brandt Aarhus den 27.11.2013 1 Tidlige tegn og forebyggelse af dysleksi hos det lille barn Specifikke sproglige vanskeligheder (SLI) Sammenhæng mellem SLI, kognitive funktioner og dysleksi Sprog og betydningen af sprogvurdering, TRAS og BCB Skriftsproglig udvikling Forebyggende indsatser; • Emergent literacy • Biliteracy Helle B. Brandt 27.11.2013 2 1 25. november 2013 Specifikke sproglige vanskeligheder (SLI) hvad er det? I litteraturen beskrives børn, hvis primære vanskeligheder er sproglige vanskeligheder, som børn med impressiv/receptiv og ekspressiv/produktiv dysfasi. International litteratur anvender betegnelsen Specific Language Impairment /SLI (ICD 10 F80-F80,0+F80,1+F80,2) Helle B. Brandt 27.11.2013 3 Hvornår er det SLI? Hos børn med forsinket sprogudvikling, der ikke skyldes: • • • • Afasi (fx ved erhvervet sprogforstyrrelse) Artikulationsvanskeligheder (fx ved læbe-kæbe-ganespalte) Stemmevanskeligheder (fx organiske eller funktionelle) Stammen og løbsk tale Mellem 3 og 15% af børn med sprogvanskeligheder i førskolealderen, får senere konstateret dyslektiske vanskeligheder i forbindelse tilegnelsen af skriftsproget. 2-5% af befolkningen har dysleksi Helle B. Brandt 27.11.2013 4 2 25. november 2013 Norske perspektiver på sammenhæng mellem SLI og dysleksi peger på: Helland, Turid (2013) Språk og dysleksi.Fagbokforlaget kap.3 • SLI ses tidligt ved forsinkelser af barnets første ord. • Lille og mindre varieret ordforåd, og opmærksomheden mod fonem- og morfemstrukturer i ord og sætninger kan være forsinket langt ind i skolealderen. • SLI kan føre til funktionelle begrænsninger i effektiv kommunikation, social deltagelse og uddannelse. • I dag anses SLI og dysleksi som forskellige udslag af samme underliggende problem. Helle B. Brandt 27.11.2013 5 Sprogets domæner L. Bloom & M. Lahey 1976 FORM Fonologi Morfologi Syntaks Sprogmelodi Ordrækkefølge Bøjninger Hvordan det bliver Udtale sagt...... Den lydmæssige bevidsthed INDHOLD Semantik Sprogets sammenhæng med tænkningen Ord forståelse Ordenes mening i en sætning. Hvad som bliver sagt……….. Meningen med det sagte FUNKTION / ANVENDELSE PRAGMATIK Konversation Tilpasning af sproget Sociale regler til aktuelle situationer Matche sprog og situation og sammenhænge Helle B. Brandt 27.11.2013 6 3 25. november 2013 Ord og konstruktioner milepæle i danske børns sprogtilegnelse . •. . Bleses, Vach, Wehberg, Faber & Madsen: Tidlig kommunikativ udvikling hos danske børn Syddansk Universitetsforlag, september 2007 Helle B. Brandt 27.11.2013 7 Hvordan iagttager vi om de sakker agterud? • Generel indsats • Fokuseret indsats Sproglige dimensioner fra 1‐6 år Udføres ved3 år – 5 år – bh. Klassen • Særlig indsats Lydudvikling Ordforråd (bredde – dybde) Syntaks og grammatik (endelser) Kommunikative strategier Narrativitet Lydlig opmærksomhed Helle B. Brandt 27.11.2013 8 4 25. november 2013 Iagttagelse og vurdering TRAS anvendelsesområde (2 – 5 år) Bloom - Lahey Form - grammatik Kommunikation Brug - pragmatik Indhold - semantik Helle B. Brandt 27.11.2013 9 Handleplan med løbende iagttagelse og vurdering • Løbende iagttagelse (½ årlige) • TRAS som analyseredskab og handleplan ud fra principperne om at møde barnet i zonen for nærmeste udvikling: • • • • Almindeligt Forsinket Forstyrret Fraværende (generel indsats) (fokuseret indsats) (særlig indsats) (særlig indsats) Helle B. Brandt 27.11.2013 10 5 25. november 2013 BCB Sproglydsscreening kan anvendes af daginstitutionspersonale efter en kort instruktion af institutionens talepædagog Special-pædagogisk forlag Birk Centerpark 32 · DK-7400 Herning · Tlf.: 9712 8433 · Fax: 9721 0107 [email protected]. Helle B. Brandt 27.11.2013 11 Opmærksomhed og arbejdshukommelse er krumtappen for læring. Bygger på fonologisk korttidshukommelse (fonologisk sløjfe) Visuel-spatial korttidshukommelse (størrelse, form, farve) Episodisk buffer (fastholder og optager information) Fredens Kjeld (2012) Mennesket i hjernen. Helle B. Brandt 27.11.2013 12 6 25. november 2013 Fonologisk sløjfe Børn med SLI har begrænset kapacitet til at bearbejde sproglig information. SLI påvirker den fonologiske hukommelse og auditiv diskriminering. De eksekutive funktioner er afhængig af information fra den fonologiske sløjfe. Helland,Turid (2013) Språk og dysleksi:73 Helle B. Brandt 27.11.2013 Visuelt input Logografisk Fase /Perifer Visuel processering Alfabetisk Fase Bogstaver/ Non-bogstaver processering 13 Taleprocesseringsmodel & skriftsprogsudvikling Stackhouse Joy& Wells Bill (2001) Children’s Speech and Literacy Difficulties. Identification and intervention. Ortografisk diskrimination Turkis = Leksikale repræsentationer Det er vigtigt, at disse er lageret med flest mulige distinktive træk Grammatisk repræsentation Ortografisk Fase / repræsentation Semantisk repræsentation Ortografisk genkendelse Fonologisk repræsentation Motorisk program Motorisk programmerin g Fonologisk Genkendelse (Genkende lyde som sproglyde Fonetisk diskriminering Motorisk planlægning Tale/nontale diskriminering Motorisk udførsel Perifer auditiv Processering (Hørelse) Lydligt signal Helle B. Brandt 27.11.2013 Lydligt signal 14 7 25. november 2013 Semantiske og syntaktiske vanskeligheder vægtes ligeligt mellem den afvigende fonologiske processering. Helle Iben Bylander & Trine Krogh (2013) Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv. Den leksikale del Den associative del Fungerer som en ordbog Ordets bagvedliggende begreb Ordets grundbetydninger kørekort ulykker kørelærer svært i starten cykler Andre transportmidler at køre Basis-ordet Overbegreber Underbegreber Ental/flertal modeller fælge bagagerum antenne hjul radio /CD sæder karosseri bestanddele Indeholder alle associationer Ordets med/bibetydninger Ordets sammenhænge fly busser skibe uafhængighed Helle B. Brandt 27.11.2013 15 Hvad siger forskellig forskning? • Manglende sprogforståelse i 2-årsalderen, risiko for senere læsevanskeligheder. (Scarborough 1989; Hagtvet mfl. 2002) • Kortere og enkelt opbyggede sætninger, og flere udtalefejl ved 2½-årsalderen, risiko for senere læsevanskeligheder. (Scarborough 1990) • Ordforrådet og sprogforståelsen i 3-årsalderen er afgørende for læseindlæring (Frost; Niedersøe mfl. 2006) • Ordforråd er vigtig for sprogforståelsen og dermed læseforståelsen (Elbro 2003) Helle B. Brandt 27.11.2013 16 8 25. november 2013 SLI og skriftsproglige vanskeligheder Et retrospektivt studie af børn der udviklede skriftsproglige vanskeligheder, viste de havde forsinkelser i de syntaktiske, morfologiske, semantiske og fonologiske sprogområder i alderen 2½-5 år. Hagtvet Bente E. (2004). Sprogstimulering. Tale og skrift i førskolealderen. Alinea. Tipi model af Nielsen Helen DVO Helle B. Brandt 27.11.2013 17 Afdækning og intervention . Udvikling af fonologisk/fonemopmærksomhed Talesproglig udvikling Præleksikal fase 1. sætninger består af ord 2. ord kan rime Helordsfasen 3. ord kan have samme forlyd, slutlyd og indlyd Systematisk forenklingsfase 4. ord kan nedbrydes i stavelser 5. man kan lave et nyt ord ved at tage en lyd væk fra et andet Ordindsamlingsfasen 6. man kan danne ord ved at sammensætte fonemer 7. man kan opdele ord i fonemer Fonologisk opmærksomhedsfase (grafik M. Thorsen) Helle B. Brandt 27.11.2013 18 9 25. november 2013 Tidlige kendetegn http://socialstyrelsen.dk/handicap/ordblindhed •Ordblindhed i familien •Mindre pludren •Forsinket taleudvikling •Barnet bruger i lang tid enkeltord i stedet for sætninger •Barnet har svært ved udtalen af ord med flere konsonanter (f.eks. strømpe, springe) •Barnet har vanskeligheder ved hurtigt at benævne ord •Vanskeligheder med at huske sangtekster, at rime, remse •Barnet viser ringe interesse for bogstaver (f.eks. i eget navn eller bøger). Helle B. Brandt 27.11.2013 19 Børnehaveklasse Vanskeligheder med at huske 1. klasse bogstaver, ord og evt. tal. Vanskeligheder med at opdele ord i mindre dele og arbejde med lydene i et ord. Vanskeligheder med at lære alfabetet (de 3 alfabeter ) dvs. oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til ord. svært ved at forstå, at to ord Svært ved hurtigt at genkende ord i læsning. er i "lydfamilie” med Svært med stavning Vanskeligheder med at rime, hinanden, selv om de ikke ligner hinanden f.eks. mand/spand, hus/mus, bil/pil Svært at lære tabeller og løse matematikopgaver Helle B. Brandt 27.11.2013 20 10 25. november 2013 Senere klasser / unge •Læser meget langsomt og upræcist i alle fag med tekster Fortsætter med at stave upræcist. Staver ofte samme ord forskelligt. •Vanskeligheder med at stave Udsætter opgaver med læsning. •Vanskeligheder med at formulere sig skriftligt Svært at resumere tekster. •Vanskeligheder med at lære fremmedsprog •Nederlagsfølelse og evt. sociale problemer Undgår skrivning. Kan have dårlig hukommelse Svært at tilpasse sig nye læsesituationer eller strategier Helle B. Brandt 27.11.2013 21 Udvikling og stimulering af skriftsprog. Hagtvet B. E. (2004) Sprogstimulering –Tale og skrift i førskolealderen Ved at stille en legende ramme for stimulering af skriftsproget til rådighed, har børnehavebørn glæde af at udforske skriftsproget. Når barnet skriver udlyderer (analysere) det, og det er langt letter en at samlydere (syntese) som man gør i læsningen. Caroline Liberg(2000). Sådan lærer børn at læse og skrive Præfonetisk skrivning Skriftsprogsstimulerende førskolepædagogik Helle B. Brandt 27.11.2013 22 11 25. november 2013 Emergent literacy – Opdagende læsning og skrivning Korsgaard Klara mf. (2010) Opdagende skrivning – en vej ind i læsningen Emergent Literacy et begreb som knyttes til hvordan den tidlige skriftsprogsudvikling foregår. Literacy: skriftsprogs kompetence (og ikke blot læsekompetence) Emergent: noget der dukker op / kommer frem / gryende. Knyttes til hvordan den tidlige skriftsprogsudvikling foregår. Definition: En lang og sammenhængende udvikling som kommer indefra, men som samtidig er genstad for og afhængig af stimulation fra det omgivende miljø. Den læse- og skriveadfærd, der går forud og udvikler sig til at være konventionel læse- og skriveadfærd. Helle B. Brandt 27.11.2013 23 Udvikling og stimulering af skriftsprog. Skriftlige aktiviteter der udspringer af børnenes interesser (købmand, zoologiskhave, bondegårdsdyr, trafikleg, restaurant, posthus). Skriveaktiviteten som leg giver mulighed for at barnet imitere og udforske skriftsproget, som de ser det hos de voksne. I en og samme leg kan både 2 årige og 5 årige udforske forskellige elementer og niveauer i skriftsproget. Helle B. Brandt 27.11.2013 24 12 25. november 2013 Erfaring med litteratur, læsning og skrivning Hagtvet Bente E. (2004). Sprogstimulering. Tale og skrift i førskolealderen. Mål At barnet viser interesse og eksperimentere med skriftsproget - Dialogisk oplæsning - Legeskrivning - Legelæsning - Tydelig brug af skrift og tekst - Temaarbejde Helle B. Brandt 27.11.2013 25 http://legeskolen.dk/ http://www.abcleg.dk/ http://www.se-lyden.dk/index.php/handfonemer Helle B. Brandt 27.11.2013 26 13 25. november 2013 Skriftsproget (også barnets egen skrift) understøttes af billeder i dialogbogen mellem hjemmet og børnehaven Barnets egen bog i daginstitutionen kan indeholde rigtig meget skriftsprog. Helle B. Brandt 27.11.2013 27 Biliteracy i børnehaven At arbejde med skrift på flere sprog i dagtilbud Afdækning Indledende kvalitative afdækninger Forældre interviews Helle B. Brandt 27.11.2013 Afsluttende Kvalitative afdækninger 28 14 25. november 2013 Tak fordi I lyttede - lyst til mere? PD i logopædi hos VIA: [email protected] Blackmore S. & Frith U. (2007) Den lærende hjerne, hvad hjerneforskning kan fortælle pædagogiskken. Kjertmann Kjeld (2002) Læsetilegnelse ikke kun en sag for skolen. Billington I. mf. (2004) Ordbilder – en snarvej til språk. Boye C. & Rasmussen K.(2011) Små børns sprog og læsning – fra nul til syv år. Helle B. Brandt 27.11.2013 29 15
© Copyright 2024