LPP SO-åk 6 Jordens resurser:  Jordens naturresurser (Geo) Vatten, odlingsmark, skogar, fossila bränslen, Var på jorden olika resurser finns och vad de används till, vattnets kretslopp  Ojämnlika levnadsvillkor i världen (Geo) Olika tillgång på hälsovård, naturresurser, samt varför, Organisationer som jobbar för att förbättra levnadsvillkor  Ekonomiska villkor för barn i Sverige och i världen (samhällsk.) Några orsaker och konsekvenser av välstånd och fattigdom  Ökat utbyte och jordbrukets omvandling 1700-1850 (Hist) Globalt utbyte tex järnexport och resor till Asien. Jordbrukets omvandling och konsekvenser för människor och grupper  Frågor om vad ett bra liv kan vara och vad det kan innebära att göra gott.(Rel) Vad är viktigt i livet? Jordens resurser: Syftet med arbetet är att titta på jorden ur andra perspektiv än rent geografiskt som länder och världsdelar. Varför ser det ut som det gör idag, rika och fattiga länder, Vilka är rika och fattiga och orsaker till varför. Vad har naturresurser för betydelse för varför det ser ut som det gör. Vad är fossila bränslen? Vi ska också titta på hur naturresurserna har används genom tiderna och då speciellt hur jordbruket har förändrats genom tid från slutet på 1700-talet till nu. Hur lever barn i olika världsdelar, ser villkoren lika dana ut för barn i världen. Vad betyder mänskliga rättigheter. Vilka organisationer jobbar för att förbättra mänskliga rättigheter och levnadsvillkor. Vi ska också prata om vad det betyder att ha ett bra liv, vad menas med att göra gott? Har alla samma syn på vad ett bra liv betyder? Ord att jobba med:          Naturresurser Fossila bränslen Mänskliga rättigheter Levnadsvillkor Fattigdom Export Globalt utbyte Hållbar utveckling Arbetsuppdelning: 1.Fattiga och rika, (v.35-39) Varför är vissa delar av världen fattiga och andra rika? Rika länder/företag använder sig av billig arbetskraft i andra länder, bra eller dåligt? Hur blir man ett rikt land av sina naturresurser? Vad krävs? Är vissa naturresurser negativa för oss och våran planet? Vad har vattnet för betydelse och vad menas med vattnets kretslopp? Organisationer som jobbar för att förbättra levnadsvillkor. Vad får det för konsekvenser av att man är fattig? Redovisning: Gruppredovisning av innehållet, fossila bränslen, olika naturresurser och vad dessa kan ge, vattnets kretslopp, olika organisationer som jobbar för att förbättra levnadsvillkor. 2. Jordbrukets omvandling 1700 till 1850 (v.39 – 41) Vad hände med jordbruket under denna tid? Vad fick det för konsekvenser? Resor till Asien och export av varor som t ex järn. Redovisning: Skriftligt prov 3. Ett gott liv?! (41-43) Vad är ett bra liv? Skillnader i kulturer? Vad betyder det att göra gott? Vad är viktigt i livet? Pengar, bilar, hälsa, jobb, familj, resor, utbildning?....... Redovisning: Klassrumsdiskussioner, inspelnig av korta dramatiseringar kopplat till ämnet. Bedömning: E (G)Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen. Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras. (G)Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt (H)Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar. (R)Eleven kan föra enkla resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott (S) Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument. Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen C Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen. Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras. Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar Eleven kan föra utvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument. Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen A Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen. Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras. Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar. Eleven kan föra välutvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument. Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen Uppgift 1: Naturresurser. 1. Ta reda på vilka olika typer av naturresurser det finns och var de finns? Försök att dela in dem i grupper. 2. Dela in dessa resurser/tillgångar i förnyelsebara och icke förnyelsebara. 3. Vad kan man använda de olika resurserna till? 4. Vilka naturresurser har vi i Sverige? 5. Hur ser det ut i olika världsdelar? Välj en världsdel att titta närmare på.