Forløbsvejledning - Gekko

Liebe und Gefühle
Niveau
9.-10. klasse
Varighed
12 lektioner
Om forløbet
Forløbet ”Liebe und Gefühle” er tænkt som et supplerende forløb til undervisningen, som eleverne kan
arbejde selvstændigt med. Eleverne arbejder dels alene og dels i par. Forløbet tager højde for fælles mål og
de fire færdighedsområder at læse, at lytte, at skrive og at tale tysk.
Ud over de faglige læringsmål skal forløbet medvirke til, at eleverne får et indblik i nyere tysk musik og i,
hvorledes man kan give udtryk for sine følelser og holdninger. De skal endvidere udvikle deres egen
bevidsthed og mening om kærlighed, konflikter og følelser.
Faglige mål
Forløbet tager udgangspunkt i det sprog unge benytter sig af i Tyskland i dag. Det gælder både det talte
sprog og det skrevne.
Eleverne skal arbejde med flere forskellige teksttyper og møder derigennem sproget i forskellige
kontekster.
Sproget bruger de til egne produktioner af de skrevne produkter, der er mest fokus på.
Læringsmål og tegn på læring
Færdigheds/
vidensmål
Læringsmål
Samtale
Tegn på læring kan være
Niveau 1: Eleven fremlægger, hvor
Eleven kan indgå i,
Eleven kan sammen
holdninger og meninger er taget direkte fra
fastholde og afslutte enkle
med en klassekammerat
de tekster, der er præsenteret i forløbet
samtaler om nære emner
beskrive personer og
uden at tage personligt stilling.
og kan udveksle
følelser, hvor de
Eleven kan skrive en sammenhængende
budskaber og holdninger.
udveksler holdninger og
tekst med et varieret ordforråd og en tydelig
meninger om ”Liebe” og
struktur.
om at være forelsket.
Niveau 2: Eleven fremlægger/diskuterer,
hvor holdninger og meninger er taget direkte
fra de tekster, der er præsenteret i forløbet,
og hvor eleven har formået at give dem et
personligt præg, der udtrykker elevens egen
holdning. Eleven kan skrive korte beskrivelser
vha. det given materiale.
Niveau 3: Eleven fremlægger/diskuterer
foran klassen, hvor holdninger og meninger,
der ikke er taget direkte fra de tekster, der er
præsenteret i forløbet, men som derimod er
et udtryk for elevens eget sprog og egne
holdninger.
Eleven kan skrive enkelte sætninger og
personbeskrivelser.
Øvrige færdigheds/vidensmål
Øvrige læringsmål
Læsning
Eleven kan forstå
Eleven kan forstå og
forskellige typer tekster
anvende det ordforråd
om nære emner.
de tilegner sig i
teksterne: lyrik,
sangtekster og dagbog.
Skrivning
Eleven kan skrive i et
Eleven kan skrive en
enkelt sprog under
kontaktannonce,
hensyntagen til situation,
beskrive sig selv eller en
afsender og modtager.
fiktiv person, og skrive
en passage i Marions
dagbog
Teil 1 Leinwandliebe
I første del bliver eleverne præsenteret for begrebet Leinwandliebe. Eleverne udfordres til at fortælle,
hvilke skuespillere fra hvilken film, de synes, der repræsenterer ordet Leinwandliebe bedst. De bliver
præsenteret for adjektiver og substantiver til emnet, som forforståelse før næste opgave. Der kan med
fordel gøres brug af Mindmeister, når eleven kommunikerer egne holdninger på klassen. Der vil være god
mulighed for at tale sammen i klassen, om de følelser, de også selv kender til, fra deres hverdag.
Teil 2 Ein Elfchen
Eleverne læser et kort digt (ein Elfchen) som forarbejde. Derefter forsøger de selv at skrive et digt efter den
meget konkrete form ein Elfchen har. Eleverne får brug for de ord, som de har lært i første del. Herefter
skal de, ved hjælp af de givne ord i opgaven, give udtryk for deres tanker omkring emnet Liebesgedichte.
Teil 3 Liebeslieder
I denne del af forløbet skal eleverne lytte til sangen Nur Geträumt af Nena. Lytteforståelsen bliver trænet
og denne aktivitet udmunder i næste opgave, hvor de skal kunne sætte de rigtige ord ind i Ein Lückentext.
Denne aktivitet er differentieret gennem elevernes mulighed for at lytte til sangen op til flere gange. Her er
der endvidere mulighed for at eleverne ytrer sig til musikken og forholder sig til de ord, der bliver brugt i
sangen.
Eleverne skal igen arbejde med tekstforståelse idet de oversætter sangen.
Under næste del af forløbet kommer eleverne til at arbejde med tyske musikere og deres musik. De skal
finde en tysk kærlighedssang, lytte til musikken og læse teksten. Eleverne arbejder med tekstforståelse og
de udvider deres ordforråd. Sangene spilles for alle i klassen. Derigennem er det tænkt, at eleverne kan få
indsigt i den tyske sangskat. Herefter åbnes der for, at eleverne kan snakke sammen i klassen om
musiksmag, tyske sange, tysk musik og tysk sprog. De kan med fordel drage sammenligninger til deres egne
foretrukne sange.
Elevernes ordforråd bliver udfordret og de øver sig i at kommunikere.
Eleverne skal til sidst stemme på den bedste sang. Dette kan gøre mundtligt for igen at udfordre eleverne til
at give udtryk for deres holdninger.
Teil 4 Pärchen Quiz
I denne del af forløbet arbejder eleverne med korte tekster om unge mennesker. Her skal de læse og forstå
indholdet for derefter at kunne matche de beskrevne personer til de rigtige beskrivelser. De arbejder
dermed igen med tekstforståelse og med ordene i en kontekst. I grupper diskuteres løsningerne og
eleverne fremlægger deres forslag. Der kan differentieres idet eleverne kan holde sig meget tæt til teksten
og andre elever kan løsrive sig og forsøge at strukturere egne, korte udtalelser.
Teil 5 Marions Tagebuch
Eleverne skal læse en længere tekst: Marions Tagebuch. Når eleverne læser dagbogen, handler det om
tekstforståelse, som de skal bruge i den næste del forløbet. Her skal eleverne kunne besvare spørgsmål til
teksten. De kan med fordel gennemgås inden der skal læses, så leverne ved, hvad de skal være
opmærksomme på i læsningen.
Det er en god ide sammen i klassen at gennemgå spørgsmålene og elevernes svar til tekstindholdet. Det
giver eleverne en forståelse af teksten som grundlag til at kunne løse den næste opgave, hvor de skal skrive
en fortsættelse af Marions dagbog. Eleverne kan gøre brug af både ord og indhold fra det afsnit, de har
læst. I den skrevne del kan der differentieres i forhold til længden, som de enkelte elever skriver.
SMS-opgaven handler om, at eleverne skal være lidt kreative og løse/læse tyske SMS forkortelser. De skal
forbinde forkortelserne med de rigtige udtryk. Vha. linket kan de finde løsningen. De kan dog med fordel
starte ud med at diskutere, hvad de forskellige SMS’er kunne betyde.
Herefter finder eleverne selv flere tyske SMS’er og fremlægger i klassen, hvilke 3 SMS’er de synes er bedst.
Herunder vil der også være god mulighed for at snakke sammen i klassen om SMS sprog og emoji-tegn’s
betydninger.
Når eleverne har arbejdet med SMS sprog og forkortelser, kan de i den næste opgave sende tyske SMS’er til
hinanden. Her bliver eleverne udfordret på deres ordforråd og deres viden om de forkortelser, som de har
lært.
Den efterfølgende opgave handler om oversættelse. Ved hjælp af hjælpeord, skal eleverne oversætte en
kort tekst. Her bliver de udfordret i deres ordforråd.
Aktive sprogudøvere
Eleverne forstætter deres aktive arbejde med sprogbrug gennem en diskussion med holdninger til nogle
givne spørgsmål. Spørgsmålene er både baseret på elevernes forhåndskendskab til Marion fra Marions
Tagebuch og samtidig er der spørgsmål, der er mere ”brede”. Eleverne kan således holde sig til de nye ord,
de har lært gennem forløbet, men de kan også forsøge at løsrive sig fra teksten og beskrive, hvilke
holdninger de selv har til de forskellige spørgsmål. Her trænes de kommunikative færdigheder.
Den sidste opgave er, at eleverne gennem et rollespil skal være sprogligt kreative. Vha. hjælpeord, kan
eleverne selv forfatte en kort tekst og derefter spille rollespil. Herigennem bliver eleverne udfordret i at
kunne formulere sig skriftligt og de bliver udfordret i deres mundtlige fremlæggelse.
Eleverne skal i denne sidste del kunne vise, hvilket ordforråd de har tillært sig og hvilke holdninger de kan
udtrykke.
Projekt
I denne del af opgaven, skal eleverne fordybe sig i skriftligt arbejde, idet de skal lave en kontaktannonce.
Annoncen kan hænges op i klassen. Eleverne kan derefter også vælge at filme sig selv. Også her har
eleverne mulighed for at bruge hjælpeord og de kan gøre brug af det givne eksempel.
Der er mulighed for at differentiere denne del, idet eleverne selv kan vælge medie, længde og
sværhedsgrad. Eleverne skal arbejde med udtale, hvis de vælger at fremlægge på film.
Den tyske film Sommersturm anbefaler vi, at I kan se i forbindelse med dette forløb.