‫"מהגמשה להגשמה"‬ ‫הקמת מרכז הפצה של מודל הניסוי‬ ‫בבית הספר "אביחיל"‬ ‫ברוח משנתו של קורצ'אק‪.‬‬ ‫למה קורצ'אק?‬ ‫יאנוש קורצא'ק היה רופא‪ ,‬סופר ומחנך‪ .‬שמו‬ ‫המקורי היה הנריק גולדשמיט‪ ,‬והוא נולד‬ ‫בעיר ורשה שבפולין בשנת ‪ 1878‬למשפחה‬ ‫יהודית עשירה ומתבוללת‪ .‬יאנוש קורצ'אק‬ ‫למד רפואה באוניברסיטת ורשה‪ ,‬ובמהלך‬ ‫לימודיו עבד במחלקת הילדים של בית‬ ‫החולים‪ ,‬שם פגש ילדים ממשפחות עניות‬ ‫והכיר את מצוקותיהם‪ .‬הוא הקים שני בתי‬ ‫יתומים – אחד ליתומים יהודיים והשני‬ ‫ליתומים פולניים‪ .‬את בית היתומים היהודי‬ ‫ניהל במשך כ‪ 30 -‬שנה ‪ -‬משנת ‪ 1911‬ועד‬ ‫להירצחו במחנה המוות "טרבלינקה"‬ ‫בשנת ‪.1942‬‬ ‫מורשתם של קורצ'אק וסטפה‬ ‫“אני לא נותן מרשמים‪ .‬אנחנו מנסים‬ ‫ומחפשים‪ ,‬אבל לא מתרחקים מן‬ ‫המציאות‪( “ .‬קורצ'אק למחנך בשנות‬ ‫השמונים‪/‬זקס ע"מ ‪)15‬‬ ‫יאנוש קורצ'אק השאיר כתבים‬ ‫מהם ניתן ללמוד על גישה‬ ‫חינוכית המדגישה ערכים‬ ‫ועקרונות הומניסטים‪-‬דמוקרטים‪.‬‬ ‫הוא מציע דרכים ואמצעים ליישום‬ ‫רעיונותיו אותם ביצע בשני בתי‬ ‫היתומים שניהל‪( .‬היהודי והפולני)‬ ‫סטפה היתה המנהלת המבצעת‬ ‫בבית בו אסף יתומים יהודיים‪.‬‬ ‫לוח מודעות‬ ‫פתקים‬ ‫רשימות‪:‬‬ ‫תודה וסליחה‬ ‫קטטות‬ ‫התערבויות‬ ‫עבודה‬ ‫אסיפת‬ ‫חברים‬ ‫גלויות‬ ‫בית משפט‬ ‫עיתון‬ ‫ספר חוקים‬ ‫אפוטרופסות‬ ‫(חונכות)‬ ‫למה בבית הספר הניסויי "אביחיל"?‬ ‫בית הספר הניסויי "אביחיל" הוקם בשנת ‪ 1933‬במושב אביחיל‪.‬‬ ‫החל משנת ‪ 2002‬אימץ הצוות את הגישה ההומניסטית עפ"י משנתו‬ ‫החינוכית של יאנוש קורצ'אק‪ .‬ביה"ס קיבל הכרה כבית ספר ניסויי‬ ‫בשנת ‪ 2005‬ע"י גף הניסויים והיזמות של משרד החינוך‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 2008‬זכה בית הספר ב"פרס קורצ'אק" ע"י אגודת קורצ'אק‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 2010‬קיבל הכרה כמרכז הפצה למודל ולמורשת קורצ'אק‪.‬‬ ‫בית הספר מהווה חלק בלתי נפרד מן המרקם הקהילתי של המושב‬ ‫והסביבה תוך זיקה הדדית רציפה‪.‬‬ ‫מהגמשה להגשמה‬ ‫בחרנו להתאים "תנאים חינוכיים נוחים"‪,‬‬ ‫על מנת לחשוף את "האור האנושי" הגנוז בכל‬ ‫אדם‪" .‬כל ילד והעולם שלו – כל ילד והצללים שלו‪ ,‬אך‬ ‫בכל אחד גנוז גם אור אנושי‪ ,‬הנחשף ומתגלה בתנאים‬ ‫חינוכיים נוחים‪( ".‬למחנך בשנות השמונים‪/‬זקס ע"מ ‪)42‬‬ ‫"אני מאמין"‬ ‫צוות ביה"ס שואף ליצור "תנאים חינוכיים נוחים"‪,‬‬ ‫שיענו לצורכי הילדים ויובילו אותם להגשמה‬ ‫לימודית‪ ,‬רגשית וחברתית‪.‬‬ ‫הצוות פועל להגמשה של המסגרת הארגונית של‬ ‫בית הספר המתבטאת בגמישות בארבעה‬ ‫מרכיבים‪ :‬זמנים‪ ,‬תכנים‪ ,‬דרכי הוראה וארגון‬ ‫הלומדים‪.‬‬ ‫אנו מאמינים‪ ,‬שכל אלה‪ ,‬יובילו את הילדים לצמיחה‬ ‫וחשיפה של "האור האנושי הגנוז" בכל אחד ואף‬ ‫יוביל אותם לנתינה לחברה‬ ‫בחרנו בתפיסה‬ ‫הרבגוניות יאנוש קורצ'אק‬ ‫הרופא‪ ,‬המחנך והסופר‬ ‫כבסיס תיאורטי לעשייה‬ ‫החינוכית באביחיל‪.‬‬ ‫שילוב ערכים‬ ‫חופש לצד מחויבות‬ ‫יחיד וחברה‬ ‫הקשבה ודיאלוג לצד חוקים ברורים‬ ‫ערכים שאימצנו‬ ‫כבוד‬ ‫כבוד לכל אדם‪,‬‬ ‫כבוד לכל ילד כאדם‪.‬‬ ‫מאה ילדים‪-‬מאה אנשים‪ ,‬אשר לא "אי פעם"‪,‬‬ ‫לא "עדין לא"‪ ,‬לא "מחר"‪ ,‬אלא כבר ‪...‬‬ ‫עכשיו‪ ...‬היום – אנשים הם‪( .‬כיצד לאהוב ילדים‬ ‫כתבים א' ע"מ ‪) 19‬‬ ‫ערכים שאימצנו‬ ‫יחיד וחברה‬ ‫• פיתוח אינדיבידואלי‬ ‫• פיתוח מודעות חברתית‬ ‫• כל אדם צריך ללמוד את צרכי החברה‬ ‫ולהתחשב בצרכי כל אדם בחברה‪.‬‬ ‫"לכל הילדים זכויות שוות‪ .‬אין שום יוצא מן הכלל‪,‬‬ ‫אין שום זכויות יתר‪( ".‬קורצ'אק‪ ,‬כתבים א' ע"מ ‪)55‬‬ ‫ילד אחד – עולם גדול ורחב‪ .‬שני ילדים – שלושה עולמות‪ :‬עולמו של כל ילד‬ ‫לחוד ושל שניהם יחד‪ .‬שלושה ילדים הם לא רק אחד ועוד אחד ועוד אחד‪ .‬נוסף‬ ‫לשלושה – ראשון ושני יחד‪ ,‬ראשון ושלישי יחד‪ ,‬שני ושלישי יחד ונוסף עליהם‬ ‫עולמם של כולם יחד‪...‬‬ ‫יאנוש קורצ'אק ‪,‬דת הילד ‪,‬ת"א‪ :‬הוצאת קיבוץ המאוחד ולה"ג‪ 1978 ,‬עמ ‪302‬‬ ‫עקרונות שאימצנו‬ ‫הגמשת מסגרות ומערכת בית‪-‬הספר‪:‬‬ ‫שילוב שעות בחירה של קורסים‬ ‫"שעת יעדים" – קידום כל ילד על‪-‬פי יעד אישי שבחר‬ ‫"שעת ילדים" – שעה בה ילדים מלמדים ילדים‬ ‫"אני רוצה לדעת‪ ,‬ואדע‪ ,‬ואדע‬ ‫היטב‪ ,‬והכול בדיוק‪ ,‬ביסודיות‪,‬‬ ‫אעבוד ורעשה הכול בעצמי‪ ,‬ואחר‬ ‫אלמד אחרים"‪.‬‬ ‫( קורצ'אק‪ ,‬עם הילד‪ ,‬לואי פסטר)‬ ‫עקרון ההקשבה והדיאלוג‬ ‫• הקשבה לצרכי הילד‪ ,‬לרגשותיו ולדבריו‪.‬‬ ‫• דיאלוג במטרה להבין‪.‬‬ ‫חונכות‬ ‫חונכות ילדים בוגרים את הצעירים‬ ‫חונכות מורים נבחרים ע"י התלמידים‬ ‫שעות פרטניות לשיחות‬ ‫סדר וארגון‬ ‫גבולות וציפיות ברורים‪,‬‬ ‫ארגון‬ ‫עקביות‪ ,‬זמן קבוע‬ ‫תקנון – נהלים‬ ‫מסגרות‬ ‫תבניות‬ ‫שיתופיות ואחריות‬ ‫שיתוף התלמידים בארגון חייהם‪.‬‬ ‫שיתוף התלמידים בקביעת הנהלים והתקנון‬ ‫(דיונים במסגרת שיחה בית‪-‬ספרית באביחיל‪) .‬‬ ‫שותפות התלמידים במועצת תלמידים וועדות‪.‬‬ ‫עבודה – שותפות התלמידים בעבודה בגינה‪,‬נקיון‬ ‫וקישוט)‬ ‫ילדי אביחיל עובדים בגינה‬ ‫"קמפוס"‬ ‫מרכזי‬ ‫משאבים‬ ‫שעות ייחודיות‪:‬‬ ‫בחירת קורסים‬ ‫שעת ילדים"‬ ‫שעת יעדים‬ ‫שיחה‬ ‫בית‪-‬ספרית‬ ‫חלוקת‬ ‫גלויות‬ ‫ועדת‬ ‫בירורים‬ ‫עיתון‬ ‫אתר ביה"ס‬ ‫לוח תוצרים‬ ‫אלקטרוני‬ ‫ועדת נהלים‬ ‫תקנון‬ ‫מועצת‬ ‫תלמידים‬ ‫ועדות‬ ‫חונכות‬ ‫פיתוח ביה"ס הניסויי "אביחיל"‬ ‫כמרכז הפצה‬ ‫של מודל הניסויי‬ ‫צוות ביה"ס פיתח מסגרות מותאמות כמענה לצורכי‬ ‫התלמידים‪ ,‬כלים‪ ,‬תבניות ונוסחאות‪ ,‬שיאפשרו לבטא את‬ ‫הכישורים הייחודיים של כל תלמיד תוך התחשבות בצרכיו‬ ‫ובצורכי החברה ויובילו אותו לנתינה‪.‬‬ ‫"על רקע אוירה‬ ‫חינוכית בריאה של‬ ‫עבודה וחופש‪ ,‬צחוק‬ ‫ומשחקים‪ ,‬שמחה‬ ‫ועליזות בתוך הטבע‪,‬‬ ‫חושף כל ילד את‬ ‫ייחודו‪ ,‬את היפה‬ ‫והטוב שבו‪,‬מבטא‬ ‫ותורם את תרומתו‬ ‫לחברת הילדים‪".‬‬ ‫(קורצ'אק)‬