‫הערכת תכנית העצמה ומנהיגות לתלמידות‬ ‫במרכז להכשרה מקצועית "מפעלות שמחה"‬ ‫דיווח ממצאים‬ ‫לסיכום תוצאות השנה הראשונה‬ ‫ד"ר מרסלה ליפרמן‪-‬אטר‬ ‫מעריכת התכנית‬ ‫ד"ר גילה מלך‬ ‫מנהלת תחום מדידה והערכה‬ ‫קרן רוטשילד קיסריה‬ ‫התכנית‬ ‫מטרות (על פי מסמכי התכנית)‬ ‫• להעניק מלגות לימודים ל ‪ 38‬תלמידות מרקע של מצוקה וקיפוח הלומדות לתכנית‬ ‫הנדסאים בסמינר‬ ‫• לטפח את כישורי המנהיגות והעשייה החברתית של התלמידות ולהעניק להן כלים‬ ‫להוביל פרוייקטים לטובת קהילתן בפריפריה‬ ‫"כל משתתפת תחוייב בביצוע פרוייקט אישי בקהילתה‪ ,‬תוך יצירת ממשקים‬ ‫לתכניות קיימות‪"...‬‬ ‫מרכיבי התכנית "חינוך בונה קהילה"‪:‬‬ ‫שנה ראשונה ‪ -‬קורס‬ ‫‪ 10‬מפגשים סדנאיים‪,‬‬ ‫‪ 3‬שעות‪ ,‬במהלך שנה‬ ‫א'‬ ‫שנה ראשונה‪ -‬התנסות‬ ‫יישום פרוייקטים‬ ‫בקהילה במהלך הקיץ‬ ‫שנה שניה‪ -‬עיבוד‬ ‫סיכום ההתנסות‬ ‫במפגש אחד בשנה ב'‬ ‫שנה שניה‬ ‫הכשרה לקראת יציאה‬ ‫לעבודה‬ ‫• נחמי פל‪ ,‬מצוות המכללה‪ ,‬מנחה את הסדנה‬ ‫• רינה קלדרון‪ ,‬מאמנת ויועצת ‪ ,‬מדריכה את נחמי‬ ‫• גליה גרנות‪ ,‬מנהלת פרוייקטים קרן רוטשילד קיסריה‪ -‬מדריכה בשנה שניה‬ ‫מימדי ההערכה‪ ,‬ושיטת איסוף הנתונים‬ ‫מימד הערכה‬ ‫שיטת איסוף הנתונים‬ ‫עמדות כלפי התכנית (מוטיבציה‪ ,‬ציפיות‪ ,‬שביעות רצון)‬ ‫שאלון דיווח עצמי‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫עמדות ותפישות עצמיות בהיבט אישי‪ ,‬מנהיגותי ותעסוקתי‬ ‫שאלון דיווח עצמי‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫מיומנויות מנהיגות אישית וקהילתית‬ ‫שאלון דיווח עצמי‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫מיומנויות תכנון וביצוע פרוייקטים בקהילה‬ ‫שאלון דיווח עצמי‬ ‫ניתוח מסמכים‬ ‫ציפיות לגבי תעסוקה‪ ,‬דפוסי השמה והתמדה בעבודה‪-‬‬ ‫שאלון דיווח עצמי‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫סקר בוגרות‬ ‫מיומנויות חיפוש עבודה והצגה עצמית בהקשר עבודה‬ ‫תצפית‪ ,‬שאלון‪ ,‬ראיונות עומק‬ ‫מאפייני התלמידות‬ ‫נתוני המכללה‬ ‫תכנון וביצוע תכנית ההכשרה‪-‬‬ ‫ראיונות ושיחות סטאטוס עם‬ ‫מובילות התכנית‬ ‫הערה חשובה‪ :‬כקבוצת השוואה‪ ,‬נמדדו בשאלונים עמדות תלמידות מחזור קודם במכללה‪,‬‬ ‫שנמצאו דומות מבחינת במאפיינים דמוגרפיים ותחום לימודים לתלמידות המחזור בו מתבצעת התכנית‬ ‫מועדי מדידה – שנה א'‬ ‫תחילת‬ ‫הקורס‬ ‫במהלך‬ ‫הקורס‬ ‫שאלון דיווח‬ ‫עצמי‬ ‫(‪ 100%‬היענות)‬ ‫קבלת נתונים‬ ‫מהמכללה‬ ‫ראיונות עם‬ ‫שאלון לקבוצת‬ ‫מובילות התכנית‬ ‫השוואה‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫מדגם של ‪10‬‬ ‫תלמידות‬ ‫סיום‬ ‫הקורס‬ ‫שאלון משוב‬ ‫סיכום קורס‬ ‫(‪ 76%‬היענות)‬ ‫לאחר‬ ‫יישום‬ ‫הפרויקטים‬ ‫שאלון‬ ‫דיווח עצמי‬ ‫(‪97%‬הענות)‬ ‫ניתוח מסמכי‬ ‫פרויקטים‬ ‫תשע"ב‬ ‫לפני‬ ‫ההכשרה‬ ‫בנושא‬ ‫תעסוקה‬ ‫שאלון‬ ‫דיווח‬ ‫עצמי‬ ‫(מסלול‬ ‫הנדסאי‬ ‫תכנה)‬ ‫תשע"ב‬ ‫סקר טלפוני‬ ‫בנושא‬ ‫השתלבות‬ ‫בתעסוקה‬ ‫מהלך דומה יתבצע במהלך מחזור ב' תוך עריכת השוואות בין המחזורים‬ ‫מועדי מדידה – שנה ב'‬ ‫תחילת‬ ‫הכשרת‬ ‫תעסוקה‬ ‫במהלך‬ ‫ההכשרה‬ ‫במהלך‬ ‫ההכשרה‬ ‫תצפית הצגה תצפית סימולציה‬ ‫ראיון עבודה‬ ‫עצמית‬ ‫ראיונות‬ ‫חצי מובנים‬ ‫‪ 10‬תלמידות‬ ‫ראיונות עם‬ ‫מובילות התכנית‬ ‫סיום‬ ‫ההכשרה‬ ‫שאלון משוב‬ ‫שאלון‬ ‫דיווח עצמי‬ ‫לאחר‬ ‫סיום‬ ‫ההכשרה‬ ‫ניתוח‬ ‫קורות‬ ‫חיין‬ ‫ותמונת‬ ‫עתיד‬ ‫תשע"ה‬ ‫סקר טלפוני‬ ‫בנושא‬ ‫השתלבות‬ ‫בתעסוקה‬ ‫תודה לצוות המכללה שעוזר לקיים את שלבי ההערכה השונים‬ ‫ממצאים‪:‬מוטיבציות להשתתפות וציפיות מהקורס‬ ‫שאלון פתיחה וסיום שנה א'‬ ‫תחילת‬ ‫התכנית‬ ‫(‪ 1/3‬לא השיבו על השאלה‪,‬‬ ‫‪ 5‬נתנו תשובות עמומות)‬ ‫סיום‬ ‫התכנית‬ ‫(האם‪ ,‬ומדוע רצית‬ ‫להשתתף בתכנית?)‬ ‫• העצמה אישית‪ :‬חיזוק בטחון עצמי וזיהוי חוזקות אישיות‬ ‫• להכיר את עצמי לעומק‪ ,‬לחזק את הבטחון העצמי‬ ‫• רכישת ידע לגבי מנהיגות‬ ‫• לדעת באמת מיהו מנהיג אמיתי ולזהות אותם‪ .‬לדעת מהו בעצם‬ ‫מנהיג‬ ‫• שיפור כישורים בתחום המנהיגות‬ ‫• לרכוש כלים למנהיגות‪ ,‬הייתי רוצה להקים משהו משל עצמי שאוכל‬ ‫לנהל אותו‬ ‫• כולן‪ ,‬בהחלט‪ ,‬ביטאו רצון להשתתף בתכנית‬ ‫• לימודים "מסוג אחר"‬ ‫• לא שיעור פרוטנאלי‪ ,‬לומדים על עצמי‪ ,‬נגיעה אישית‪ ,‬היכרות‬ ‫הדדית‬ ‫• לקבל כלים של מנהיגות‪ ,‬לרכוש כישורי מנהיגות‬ ‫• הזדמנות לעזור לאחרים‪ ,‬לעשות פרוייקט‬ ‫• המילגה‬ ‫עמדות ותפישות עצמיות הנבחנות לאורך ההכשרה‬ ‫‪ =1‬בכלל לא‪ =7 ,‬במידה רבה מאד‬ ‫מסוגלות עצמית‬ ‫(‪)Bandura‬‬ ‫הערכה עצמית‬ ‫)‪(coopersmith, 1967‬‬ ‫מיקוד שליטה פנימי וחיצוני‬ ‫)‪(Rotter, 1954‬‬ ‫אסרטיביות‬ ‫(‪)Bolton, 1979‬‬ ‫מוטיבציה למנהיגות‬ ‫(‪)Hersi & Blanchard, 1972‬‬ ‫ציפיות תעסוקתיות‬ ‫• אמונה ביכולת לבצע משימה מסוימת‪.‬‬ ‫• בהשוואה לאנשים אחרים אני יכולה לבצע היטב את רב המשימות‬ ‫• אוכל לעמוד באתגרים בהצלחה‬ ‫• מידת ההערכה החיובית או השלילית שאדם רוחש כלפי עצמו‬ ‫• ישנם מספר דברים שאני מבצעת טוב מאד‬ ‫• אני נוטה להפחית בערך עצמי‬ ‫• אמונה לגבי מה גורם להתרחשויות בחיים‬ ‫• פנימי‪ -‬האדם שולט בעצמו ובחייו‬ ‫• חיצוני‪ -‬הגורל או כח עליו או אנשים אחרים שולטים בחייו‬ ‫• מעשה פעיל המכוון לשימור וכיבוד זכויות תוך נקיטת עמדה איתנה ודעתנית‪ ,‬הימנעות מעוינות‬ ‫ואלימות‬ ‫• כשאני מתבקשת לעשות משהו‪ ,‬אני דורשת לדעת מדוע‬ ‫• אדם המשפיע על פעולות היחיד או הקבוצה בכיוון של השגת מטרה במצב נתון‬ ‫• הייתי רוצה להשתלב במספר ארגונים או קבוצות על מנת להשפיע"‬ ‫• במה מצפה לעבוד?‬ ‫• כמה מצפה להרוויח?‬ ‫• מתי מצפה להתקדם ?‬ ‫ממצאים‪ :‬שינוי בעמדות המשתתפות בשנה הראשונה‬ ‫תכנה‬ ‫‪5.60‬‬ ‫ממצאים‪ :‬שינוי בעמדות המשתתפות בשנה הראשונה‬ ‫תכנה‬ ‫‪5.60‬‬ ‫ממצאים ‪ :‬עמדת הפתיחה‪ :‬תכונות נתפשות של מנהיג‬ ‫הקיפי בעיגול את ‪ 5‬התכונות המגדירות מיהו מנהיג מתוך רשימה‬ ‫כריזמה‪,‬‬ ‫פחות מ ‪15%‬‬ ‫מהמשיבות‬ ‫‪15%-25%‬‬ ‫מהמשיבות‬ ‫נכונות להסתכן‪,‬‬ ‫נכונות לשלם מחיר אישי‪,‬‬ ‫אומץ לב‪ ,‬כושר שכנוע‪,‬‬ ‫ניסיון‪ ,‬הקפדה על מוסר‪,‬‬ ‫יכולת התאוששות‪ ,‬פתיחות‬ ‫לשינויים‪ ,‬עקשנות‪ ,‬תקיפות‬ ‫חכמה‪ ,‬תבונה‪ ,‬התחשבות בפרט‪,‬‬ ‫כושר התמדה‪ ,‬הבנת הזולת‪ ,‬חוש צדק‪,‬‬ ‫חשיבה הגיונית‪ ,‬כושר ביטוי‪ ,‬שאפתנות‬ ‫מעל ‪50%‬‬ ‫מהמשיבות‬ ‫ביטחון עצמי‪ ,‬יכולת הקשבה‪ ,‬מסירות‪,‬‬ ‫אחריות‬ ‫ממצאים‪ :‬תכונות נתפשות של מנהיג לאחר שנה בהשוואה‬ ‫לתחילתה‬ ‫תכונה‬ ‫תחילת הכשרה‬ ‫סוף הכשרה‬ ‫‪78.9%‬‬ ‫‪67.6%‬‬ ‫מקום ראשון‬ ‫‪44.1%‬‬ ‫מקום שלישי‬ ‫‪61.8%‬‬ ‫מקום שני‬ ‫‪29.4%‬‬ ‫מקום חמישי‬ ‫‪26.3%‬‬ ‫‪35.3%‬‬ ‫מקום רביעי‬ ‫‪29.5 %‬‬ ‫‪52.6%‬‬ ‫‪44.7%‬‬ ‫‪44.7%‬‬ ‫לא ב ‪5-‬‬ ‫הראשונות‬ ‫ממצאים‪ :‬חווית המשתתפות‪ :‬מימדי ההשפעה של הקורס‬ ‫ראיונות עומק לאחר פסח‪ ,‬משוב סיכום קורס (גודל הכתב משקף את שכיחות התשובות)‬ ‫תפישה והערכה‬ ‫עצמית‬ ‫מיומנויות והזדמנויות‬ ‫בין אישיות‬ ‫• זיהוי הפוטנציאל האישי‬ ‫•הקורס נותן כח להאמין בעצמך‪ ,,‬בטחון עצמי‪ ,‬הצגה עצמית‬ ‫•להכיר את עצמי‪ ,‬לזהות חוזקות של עצמי‬ ‫• התמודדות עם חסמים אישיים‪ ,‬פחדים‪ ,‬זיהוי מה קבוע ומה ניתן לשינוי‬ ‫• שיפור האינטראקציה עם הסביבה‪ ,‬ביטחון עצמי ואסרטיביות‬ ‫•לא להתבייש‪ ,‬אם אני יכולה לעזור‪ ,‬עכשיו אני מרגישה שכל אחד‬ ‫יכול לעשות משהו‪...‬‬ ‫• השוואה חברתית‪ -‬גיליתי שאני יותר ביישינית מרוב הבנות‬ ‫• היכרות הדדית וגיבוש‬ ‫• יכלו לקשר בין תכני הקורס לתכנים של ניהול‪ ,‬יוזמה בעבודה‪ ,‬כלים לראיון‬ ‫עבודה‪.‬‬ ‫מיומנויות בעולם‬ ‫התעסוקה‬ ‫• לא הוזכר במשוב סוף הקורס‪ ,‬רק בראיונות‪,‬בד"כ כתוצאה משאלה ישירה‬ ‫ידע על על מנהיגות‬ ‫• הנגשת מושג המנהיגות והרחבת היעד על מנהיגות (מפורט בהמשך)‬ ‫יכולת והזדמנות להשפיע על‬ ‫הקהילה‬ ‫רכישת כישורי מנהיגות‬ ‫•גם שם אצטרך להגיש פרוייקטים‪ ,‬אולי אצטרך לנהל עובדים‬ ‫• מוזכר מעט‬ ‫•פעם לא העזתי‪ ,‬היום אני אנסה לתרום מעצמי‪ ,‬לא הייתי חושבת‬ ‫שזה יצליח‪ ,‬עכשיו יש לי יותר אומץ‪ ,‬יותר לא לוותר‬ ‫• הנגשת מושג המנהיגות תרמה ליכולת לזהות בעצמן תכונות של מנהיגות‬ ‫• לא היו נפוצים בראיונות‬ ‫• לא הוזכרו כלל במשוב סיכום קורס‬ ‫פרויקטים כהזדמנות לפיתוח כישורי מנהיגות ויישומם‬ ‫מסמכי התכנית‪ :‬יחודה של התכנית בטיפוח כישורים אישיים והעצמת המשתתפות‬ ‫הבאות מרקע של עוני ומצוקה‪ .‬מעלה בטחון עצמי ‪ ,‬מטפחת מצויינות אישית‬ ‫ומעניקה להן הזדמנות להוביל אנשים בקהילתן לעבר מטרה משותפת‪ ....‬מציבה‬ ‫אותן כמודל חיובי של מי שהצליחו לצאת ממעגל העוני ומחזקת את המחוייבות‬ ‫שלהן לקהילתן‪ ,‬גם לאחר סיום לימודיהן‪"...‬‬ ‫שאלון פתיחה‬ ‫ראיונות עומק‬ ‫(אמצע הקורס)‬ ‫• מה הצורך בו כדאי לדעתך להתמקד?‬ ‫• מחצית לא השיבו‪ ,‬השאר תשובות כלליות ‪" :‬אחדות העם" ; "עזרה‬ ‫לשכבות חלשות"‬ ‫• אילו רעיונות יש לך לגבי הדרך לבצע את השינוי?‬ ‫• שני שליש לא השיבו‪ ,‬השאר‪ -‬תשובות כלליות "פרוייקט"‬ ‫• כולן רואות בפרוייקט חלק הכרחי ביישום תכני הקורס‬ ‫• רק חלק התלמידות תופשות עצמן "מוכנות" לביצוע פרוייקטים בקהילה‬ ‫• חששות שעלו‪:‬‬ ‫• התאמת הפרוייקט לקהל היעד (בעיקר תכנות)‬ ‫• חוסר בטחון‪ ,‬עומס בתקופת בחינות‪ ,‬צורך ביותר הנחיה (בעיקר תקשורת)‬ ‫ממצאים‪ :‬מחשבות על עשייה קהילתית עתידית‬ ‫ינואר ‪2012‬‬ ‫ינואר ‪2011‬‬ ‫אחוז שבחרו לתת תשובה לשאלה‬ ‫לאיזו קהילה את מתייחסת?‬ ‫‪49%‬‬ ‫‪57%‬‬ ‫מהו הצורך בו כדאי לדעתך‬ ‫להתמקד?‬ ‫‪44%‬‬ ‫‪44%‬‬ ‫אילו רעיונות יש לך לגבי הדרך‬ ‫לבצע את השינוי‬ ‫‪44%‬‬ ‫‪34%‬‬ ‫ממצאים‪ :‬קונקרטיזציה של החשיבה‬ ‫הקהילתית‬ ‫"עזרה לשכבות‬ ‫חלשות"‪" ,‬אחדות‬ ‫העם"‬ ‫• ינואר ‪2011‬‬ ‫"נתינת כלים לנוער‬ ‫לצאת ממעגלי‬ ‫מצוקה ולפרוץ דרך‬ ‫לעתיד אחר"‪,‬‬ ‫"קבלת האחר‪ -‬משום‬ ‫שבמגזר שלי יש הרבה‬ ‫תתי מגזרים‪".‬‬ ‫• ספטמבר ‪2011‬‬ ‫ממצאים‪ :‬שינוי בציפיות בתחום העתיד התעסוקתי‬ ‫לאחר שנת הכשרה‬ ‫(‪ %‬משיבות שהסכימו עם ההיגד)‬ ‫תחילת הכשרה‬ ‫(תחילת הלימודים)‬ ‫לאחר סיום ההכשרה‬ ‫(תחילת שנה ב'‬ ‫ללימודים)‬ ‫סיכוי גבוה למציאת עבודה תוך שנה‬ ‫(למעלה מ ‪ 75%‬סיכוי)‬ ‫‪78.9%‬‬ ‫‪81.2%‬‬ ‫סיכוי גבוה למציאת עבודה בתחומך תוך שנה‬ ‫(למעלה מ ‪)50%‬‬ ‫‪63.1%‬‬ ‫‪81.3%‬‬ ‫הכנסה של ‪ 5000‬שח' או יותר לאחר ‪ 3‬שנים‬ ‫‪65.8%‬‬ ‫‪71.9%‬‬ ‫ממצאים‪ :‬משוב על ההכשרה בשנה הראשונה ‪ L‬מידת התרומה והעניין בפעילויות‬ ‫הקורס ‪ ,‬על פי סדר המפגשים‬ ‫משתתפות בסיום הקורס (‪=1 )29=N‬בכלל לא ‪ =5 ...‬במידה רבה מאד‬ ‫מפגש אחרון‬ ‫מפגש‬ ‫ראשון‬ ‫קשר הדוק בין דרוג התרומה ודרוג מידת העניין של הפעילות‪ .‬כאן מוצג ממוצע תרומה ועניין‬ ‫ממצאים‪ :‬הערכת המשתתפות‪ :‬תרומה כללית של ההכשרה בשנה‬ ‫הראשונה‬ ‫שאלון סיכום קורס (‪ (29=N‬באיזו מידה הקורס תרם ל‪=1 ...‬בכלל לא‪ =5 ,‬במידה רבה מאד‬ ‫סיכום עיקרי הממצאים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫שביעות רצון גבוהה של המשתתפות ותחושה שהקורס תורם‪ ,‬מיוחד‬ ‫ומקצועי‬ ‫קישור בין הרצון להשתתף בקורס (ולהמשיכו בעתיד)‪ ,‬לרצון לזכות‬ ‫במלגה‬ ‫גידול משמעותי‪ ,‬מובהק‪ ,‬בהיבטים שונים של תפישה עצמיתצ מסוגלות‬ ‫עצמית‪ ,‬הערכה עצמית‪ ,‬מיקוד שליטה פנימי ‪ ,‬אסרטיביות (רק בקרב‬ ‫תלמידות תכנות) ומוטיבציה למנהיגות‪ .‬זאת‪ ,‬על אף עמדות פתיחה‬ ‫גבוהות יחסית‬ ‫התרומה המרכזית של הקורס במימדים של העצמה ורכישת מיומנויות‬ ‫אישיות ובינאישיות‪ ,‬פחות ברכישת כלי מנהיגות ותפישה עצמית כמנהיגה‬ ‫חברתית‪ ,‬קהילתית‬ ‫תפישת מנהיגות לא השתנתה משמעותית מתחילת התכנית לסופה‪-‬‬ ‫מיקוד ביחסים‪ ,‬פחות תכונות מנהיגותיות "גבריות"‪" ,‬נורמטיביות"‬ ‫פרוייקטים רבים נשארים במרחב המוכר והבטוח‪ ,‬בהיקף מצומצם ובהיקף‬ ‫צנוע (ממצאים חלקיים)‬ ‫שימוש חלקי במושגים ממוקדים תוצאות לתיאור הפרוייקטים‬ ‫יישום המלצות במחזור ב'‬ ‫נקודות למחשבה ובחינה בהמשך‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫דגש על העצמה ורכישת מיומנויות אישיות ובינאישיות‪ ,‬פחות‬ ‫דגש ברכישת תפישה עצמית כמנהיגה חברתית‪ ,‬קהילתית‪.‬‬ ‫מועד פתיחת ההכשרה הוקדם בכדי למנוע התנגשות של‬ ‫ההכשרה עם תקופת המבחנים‪.‬‬ ‫תכני ההכשרה הקשורים לביצוע פרויקטים והליווי הקבוצתי‬ ‫הוקדמו‪ .‬התווסף פורמט אחיד להגשת פרויקטים ושימוש‬ ‫במושגים ממוקדים תוצאות‪.‬‬ ‫ביצוע ההכשרה בשתי קבוצות‪ ,‬מספר משתתפות קטן‪,‬‬ ‫מפוצלות לפי מסלולים‬ ‫המשך הכשרה בנושא תעסוקה בליווי הקרן כולל הערכה‬ ‫ומדידה של יחידה זו‪.‬‬ ‫הערכת תכנית העצמה ומנהיגות לתלמידות במרכז‬ ‫להכשרה מקצועית "מפעלות שמחה"‬ ‫ד"ר מרסלה ליפרמן‪-‬אטר‬ ‫מעריכת התכנית‬ ‫ד"ר גילה מלך‬ ‫מנהלת תחום מדידה והערכה‬ ‫קרן רוטשילד קיסריה‬